浅议学习动机与信息技术教学

洪霞

摘 要：学习动机为人类行为动机之一，对人的学习行为同样有着重要的影响。学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力，学习动机支配了学生的学习行为，学习动机可以激发学生一定的学习行为，为学生的学习行为定向，能够使学生维持某种学习行为，对学生学习效率有着非常重要的影响。学生对信息技术学科的学习动机不缺乏，但并不正确。结合学习动机的有关理论对信息技术学科教学中如何激发、培养学生的正确学习动机提出一些看法与思考。

关键词：学习动机；信息技术教学；激发与培养

学习动机作为人类行为动机之一，对人的学习行为同样有着重要的影响。学习动机的不同，学生学习信息技术的效果就不同。因此，信息技术教师在教学中，要积极激发学生的学习动机，促使学生合理学习动机的形成，进而不断提高学生学习信息技术的效果。

一、什么是学习动机

学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。学习动机支配了学生的学习行为。

二、学习动机的影响

（一）学习动机对学习行为的影响

1.学习动机能激发学生一定的学习行为，促使学生进入学习状态并自主地进行各种学习活动。

2.学习动机为学生的学习行为定向，促使学生有选择地进行学习轰动，完成具有特定指向的学习任务。比如，喜欢信息技术的学生，就会利用一切时间做一些与计算机有关的活动。

3.学生动机能够使学生维持学习行为。学习动机可以促使学生在学习目标达成之前保持必要的学习强度，克服学习过程中的困难。一般来说，学习动机水平越高，学生的努力程度就越大，持续时间也就越长。所以，对喜欢信息技术的学生而言，他可以为了完成一个任务，持之以恒、坚持不懈、屡败屡战，直到最后成功。

（二）学习动机对学习效果的影响

一般来说，学习动机与学习效果是一致的。

1.学习动机可以使学生的学习更具目标性、方向性。学生知道自己为什么学，朝哪个方向学。

2.学习动机可以使学生的学习更具主动性。学生会自觉关注与学习目标相关的信息，并保持认真的学习态度，增强克服学习过程中困难的信心与勇气。所以能取得较好的成绩。

三、信息技术教学中学习动机的激发与培养

大多数青少年学生对计算机信息技术的学习动机是不缺乏的。但这其中有的人认为学习信息技术就是玩游戏、网络聊天、发微博等等。所以，这些在计算机信息技术认识上的误区导致这些学生的学习动机是有问题的。所以，作为信息技术的教学，应该首先纠正学生在这方面的错误认识，帮助学生树立正确的认识。然后激发与培养学生正确的学习动机。

（一）建立明确适当的学习目标

行为主义心理学家斯金纳认为，强化是激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。学习目标是学生对学习结果的期待，达到学习目标后学生会受到各种强化。例如，做一个Word个性化名片，如果学生通过努力做得很好，得到了老师的肯定与鼓励，同学的称赞，家长的夸奖，这些会强化学生的学习行为。

目标的确立要充分考虑学生的实际情况，如年龄、知识基础等。学习目标让学生可望而不可即，感到压力过大，是起不到激励作用的。相反，会让学生失去学习的动力。目标过低，缺乏挑战性，即使成功也没有成就感，同样也没有激励作用。只有在学生的能力范围内，具有适当难度的目标才具有激发动机的作用。

（二）激发学生的好奇心，培养学习兴趣

好奇心是学习动机的核心。事物新奇、变化、夸张、复杂、含糊不清的特性与学生认知结构中已有经验的矛盾会使人产生疑问、迷惑、混乱，促使学生产生对信息的探索行为。这就是学生的好奇心。故在教学中，应将学生引入到一种认知矛盾的状态，是引发学生好奇心的有效途径。“创设问题情境”是常用的方法。

有效地情境创设可以很好地激发学生的好奇心与学习兴趣。例如，信息技术课本中《无所不在的信息》一课：

师：有这样一个广告，一个酷男骑着摩托车在美国西部的大马路上飞驰，突然摩托车坏了，这时他掏出摩托罗拉手机向别人求救，不一会，一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了，这时话外音传来：“摩托再好也要骡拉，摩托罗拉，随时随地传递信息”。

师：是什么使这个男子脱离了困境？（答案是信息，本节课重点）

通过有趣的故事和精心设计好的问题使得这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。

兴趣是最好的老师。学生的好奇心有时是短暂的。因此在信息技术教学中要积极地、不失时机地将学生的好奇心转化为学生的学习兴趣。（1）改进教学方式与手段。信息技术课在这方面与其他学科比起来是有优势的。信息技术教学的设备本身就是计算机、多媒体、白板等器材，所以教师一定要借助这些设备将教学内容展现得有趣、多样。挖掘学科教学中容易使学生感兴趣的内容。学生逐渐从对某块内容有兴趣发展到对整个学科都有兴趣。（2）根据信息技术课程的时间性较强的特点，建立信息技术课外兴趣小组。通过开展一系列的小组活动，让学生解决一些实际问题，从中体验信息技术知识的价值。同时，也让学生在实践中去体验成功的愉悦和学习信息技术知识的快乐。（3）在学生兴趣衰减时，要把学生对其他活动的兴趣迁移到信息技术学科上。比如，有的学生喜欢美术，教学中可以引导其学习Photoshop的美化照片，画板的应用等等，然后可以让学生将这些利用Word制作成自己的个性名片。这样可以将学生的其他兴趣与信息技术学习结合起来，转化成学习需要与学习兴趣。

（三）实现发现学习

发现学习是布鲁纳（Bruner，1960）第一次在《教育过程》一书中提出。发现学习的一般过程为明确问题、提出假设和收集资料、得出结论。在这个过程中，教师要为学生的学习提供帮助和指导。首先要选择和组织适合于发现学习的学习内容，其次要设计好问题。问题的设计既要考虑学生的知识基础，又要考虑到学生能否“跳一跳，摘桃子。”

【案例】网页的实质──html超文本标记语言

师：（给学生展示一个含有上下滚动字幕的网页）左右滚动的字幕我们都已经会做了，请问如何做上下滚动的字幕？

生：学生自己动手尝试，可是在动手后发现现有的方法实现不了，他们会产生很大的好奇心，这时老师再给学生看一下制作好的上下滚动的字幕属性（如下图），学生会发现，方向左右都没选，这时他们的好奇心达到最高点，非常想搞清楚其中的原因。

师：大家试试先在“普通”视图下制作一个从左向右运动的字幕，选中字幕后打开“html”视图方式，在“html”视图下选中的一段代码有什么特点？

学生会发现，选中的代码中有他们熟悉的单词direction（方向）和right（右边）（如下图），这时老师适时提示学生，修改方向会出现什么效果。

学生开始探究，尝试后发现通过修改代码可以改变字幕滚动的方向，这样上下滚动也就可以实现了。学生这时不仅兴趣高涨而且有成功的喜悦。但是他们也有疑问，这些代码到底是什么呢？这时，老师再提出html的概念，学生带着问题听老师的讲解，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，提高了教学效果。

（四）开展合作学习

萧伯纳曾作过一个比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”

合作学习是一种以小组的形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标。合作学习促进了每个小组成员掌握知识和技能，有益于学生情感的培养，使学生学会了交往与合作，同时由于学生在合作的过程中都要积极参与学习活动，增强了学习的动机。

（五）对学习效果进行适当评价

信息技术教学中，教师要综合运用各种形式的评价。及时反馈学生的学习结果，让学生即时知道自己进步与否，从而进一步激发学习动机；对学生完成的任务，要知名对错，并及时点评；多用正强化，慎用负强化。教师的评价、批评与表扬，要考虑学生的个性差异。对成绩差、信心低的学生，应以表扬为主，激发其勇气，鼓励其多尝试。对于成绩好、信心强的学生，要有更高的要求，同时指出其不足之处。

（六）发挥教师情感的积极作用

学生对信息技术课程的学习动机强弱，与任教该学科的教师个人因素也有很大关系。教师要公平地对待每个学生，尊重学生。教师不因个人的情绪变化影响教学，对待学生。和学生建立良好的亦师亦友的关系。学生会因与教师关系的融洽而喜欢并乐意学习该师的课程。教师对于自己的任教学科要有情感，对教学的内容要有情感性的处理，学生在教师的情感熏陶下，也会对该课有兴趣，愿意、乐意去学。

教学效果如何，取决于两个因素：教与学。教师教的再好，学生没有学习的欲望和动力，教学效果都是水中月、镜中花。我利用课余时间阅读了张向葵教授主编的《教育心理学》。对学习动机这一章的内容非常感兴趣。作为信息技术教师，深感学生的学习动机对信息技术的教学至关重要。余才疏学浅，不敢乱发谬论，只是浅谈了对一些理论观点的自我理解与认识，并堆砌前述文字，请读者批评指正。

（作者单位 安徽省庐江中学实验初中）

？誗编辑 薄跃华