小学语文作文教学的导读导思和导写

庄绿丝

摘 要：写作不仅是人们表达情感、交流信息的工具，更是能够综合反映一个人语文应用能力的标志。众所周知，作文在小学语文教学中占有很大的比重，所以，教好作文至关重要。就传统小学语文作文教学的状况提出新形势下能够进一步提升小学生写作能力的小学语文作文教学新思路——“学导为主，讲练结合”。

关键词：作文；学导为主；讲练结合

在以往的小学语文作文教学中，一直采用的形式是：老师讲解作文题目，说明重点之后，学生按照题目围绕重点进行写作。作文课以老师为主、学生被动接受的形式开展，课堂氛围呆板、沉闷、枯燥。学生思维被局限在课堂上，学做写作缺乏素材，经常绞尽脑汁不知从何写起，从而觉得写作文是一件很困难的事，对写作文失去兴趣，甚至有人觉得作文课是为那些想要成为作家的人设计的，跟现实生活不相关。对此，我觉得这与老师的教学方法、教学态度、教学思想息息相关，老师应该改变传统的小学语文作文教学模式，顺应新课标的需要，在作文教学方面，按照“学导为主，讲练结合”的新思路开展小学语文作文教学工作。

一、传统教学的缺点

1.老师为主

老师是作文课的主角，从讲题目、讲重点到构建写作思路，一手包办，几乎不给学生自主权，老师按照教案讲作文，按照固定模式、固定框架、固定思路将学生的写作范围局限在其给定的区域内。这就难免会导致学生思维呆滞，写出的文章千篇一律，内容乏味，毫无新意。

2.学生为辅

学生在课堂上只会按照老师的要求被动地写作文。相比自己的想法而言，老师给定的写作重点、文章框架更为重要，学生逐渐丧失对写作文的兴趣，不愿去写，也就更加写不好作文。

3.氛围呆板

老师讲，学生听，按照要求写，这就是现在小学语文作文课堂上常见的画面。学生的思维被要求往一个方向去想，其多角度的发散性思维不被老师重视。课堂上通常只能听见学生刷刷的动笔声，往往营造出一种呆板的课堂氛围。

4.缺少素材

学生被局限在课堂上，作文需要的素材多来源于老师和书，缺乏亲身经历和感受。在写文章时，就会遇到无话可说，或者千篇一律的状况。

二、学导为主，讲练结合

所谓“学导为主，讲练结合”就是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养自学能力的一种新型教学方式。“学导为主，讲练结合”的教学方法在小学语文作文教学中同样适用。

1.老师角色转变

现在作文课堂上，老师应该逐步做到将教案变为学案，将学案变为导案。将传统的教学生写作文的观念，变为引导学生写作文，教师要让学生树立自己能够写作文，并且能够写好作文的信心，提升学生写作文的兴趣。将作文拉近学生的生活，而不是死板地按照教案照本宣科，让学生认为写作文是一件很空洞的事，只有将来想成为作家的人才有必要掌握。

2.教学流程的改变

改变以往作文课中给定题目，可以在上课前给学生题目，让学生先自己了解题目，整理思路，罗列出重点，明确文章的框架，在上课后，经老师的引导后，可以有方向、有重点、有目的地向老师询问，和同学探讨，从而提升写作的积极性。

3.学生身份的转变

在传统教学中，学生被动地听课，按照老师的要求写作文，更像是一个参与者，现在应该构建以学生为主、教师为辅的课堂新秩序。在课堂上，老师经过前期的引导之后，鼓励学生就作文的题目自主分组、自由讨论，根据自己的想法写作文，从心里喜欢上作文课，使作文课呈现出生动、活泼的新氛围。

4.教学地点的转变

传统作文教学，局限在课堂，很多的作文题目，都是老师讲完题目。讲素材，靠的是学生的想象力，对学生来说枯燥、乏味，现在，教学地点不应该仅仅局限在课堂，应该带学生走出去，看看教室外面的世界，如果作文的主题是花草，可以带学生去附近花园欣赏感受。将单纯听老师讲变为自己亲眼所看，感觉回来的更加真切，学生写出的内容才会更加饱满，让学生感觉原来写作文与其生活那么接近，了解到不局限在课堂上写作文，鼓励其在平常生活中多观察和运用，让学生爱上作文。

5.作文评定的改变

传统的作文课上，学生写完作文后交给老师，老师按照固定的要求批改分数，给学生的作文定等级，排优差。这在一定程度上制约了学生的想象力与积极性。

小学生要写好作文不仅仅是因为小学语文考试的需要，更是因为它在人们日常生活中的表情达意、交流沟通中起着十分重要的作用。传统的老师教，学生听，按照要求写的小学语文作文教学方式，已经不再适应当前小学语文作文教学的需要。应该大力推广“学导为主，讲练结合”这一小学语文作文教学新方式，给学生更多的自主权，着重培养学生自我学习的能力，该方式有助于促进学生全面发展，有助于学生自身性格的展示，有助于促进学生之间相互交流，相互合作，有助于创造一个轻松、愉快、高效的小学语文作文教学的新环境。

参考文献：

王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨[J].小学生作文辅导：教师适用，2011.

（作者单位 福建省漳州市南靖县教师进修学校）

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