探析生活化小学语文教学策略

马红霞

摘 要：语文是一门与生活实践有着紧密相连的学科，也是一门综合性学科。教师教学要从多种角度出发，竭尽所能将生活引进教学。小学语文教学策略中的生活化教学模式应大胆创新。

关键词：小学语文；教学策略；生活化

新时期面临新的挑战，母语教育让语文知识成为重点。新的教学改革要求教师要引领学生走出课堂，走进生活，让学生的知识能真正地达到学有所用。将语文知识与现实生活联系，进而强化学生的语文实践能力。这完全说明教学观念与思想的完全转化。所以教师不能单一地拘泥于课本上的讲解。要切实注重语文与生活的联系，展示学生的实践活动，也就是所谓的生活语文。在教学过程中，小学语文教师将生活引进课堂，实施生活语文教学，这是一个新的教学革新，也是教学思想的一个前卫，更是教学活动的一个进步典范。的确，小学语文知识包罗万象，不能单一地在课本上体现。只有全面拓宽学生的语文知识天地才能让学生收纳广泛知识。那么在教学过程中教师怎样将教学活动置于现实的生活中呢？又是如何激发学生成为主体参与学习呢？笔者经过一段时间的实践进行了教学归纳。

一、抓住生活现象，焕发课堂色彩

语文是一门与生活实践有着紧密相连的学科，也是一门综合性学科。教师教学要从多种角度出发，竭尽所能将生活引进教学中。著名的教育学家陈鹤琴曾经说过，学生要读活书，活读书，读书活。教师要教活书，教书活，活教书。同时，美国的著名语言学家华特.B.科勃斯提出这样的观点：“语文学习的外延与生活的外延相同。”这完全体现了语文知识要走出课堂，要与家庭、社会等生活现实中的活素材进行结合。在小学语文知识过程中，汉字的学习是基础，汉语拼音是学生学习的基础，那么怎样才能让汉字教学焕发光彩呢？笔者根据华特的教学思想教学汉语拼音，教师巧妙地联系生活，让学生根据情景图将拼音进行巧妙的结合，同时教师要拓展学生思维，引导学生做出想象，让学生回忆家里、商店等与拼音相似的实物。学生每次到这一个环节都跃跃欲试，积极发言，有的小朋友说，k像柯达彩色胶卷的标记；有的说，j像我搭的积木；有的说，l像我的玩具金箍棒；有的说，z像我写的数字2……学生都能将很多生活中的实物与拼音进行结合，这样学生就会牢牢地将拼音记住。总之，在生活教学中，教师要善于发现生活中活的教学方法，可谓是生活中到处都有语文知识，所以教师更要引导学生结合生活中的现实，让课堂教学的色彩更加鲜明。

二、链接生活情景，盎然语文内容

生活就是一本无字的书，在这本书中容纳百川，包罗天地，书中知识的丰富性言之不尽。这本书是世界上最鲜活的教材，也是最真实的教材，教师在教学过程中将生活情景链接起来，同时创设一种源于生活现实的生活教学。例如，在教学语文阅读知识的过程中，教师可以给学生提供生活的渠道，让学生将自我的经历以及经验看做是课程的资源，让学生的学习过程变成学生生活与成长的过程。所以，在教学过程中教师要让学生在生活中验证课堂，让学生感受知识的真谛。在教学阅读的过程中，让学生在生活中体验，教师可以让学生联系生活，打开生活语文的源头活水，让阅读知识在生活中实践。教师在教学《大自然的启示》中要让学生感悟大自然的变化，让学生观察和体会自然的和谐，教师指引学生在感悟大自然的同时更关键的是要突出学生对自然的热爱。这样链接生活情景，才能让语文内容更加生动。

三、感悟生活情怀，激情写作思维

生活是文章源泉，情怀是文章的生命，真情贯穿始终。所以在教学过程中教师要让学生不断地感悟。教师引导学生将生活中活的素材引进小学语文写作过程中，让学生做生活的有心人。通过生活中的真情实感鼓励学生大胆地释放自己的情怀。笔者设计了一个简单的小练习。教师要求学生写看到的内容。（放学回家的路上的所见所闻：看见路旁的梧桐树叶变黄了。有的还随着风儿飘落，像一只只黄蝴蝶。）写闻到的东西（妈妈做饭的香味：一进厨房香味扑鼻而来，馋得我口水直流）。写心想的例如：（要发语文试卷了，我的心“咚、咚……”跳得更快了，真希望我能考个满分。）

总体而言，生活中语文知识无处不在，语文学科是所有学科的基础，也是学生学习的根本，所以教师要不断创新教学模式，将应试语文变成生活语文，只有这样才能拓展学生的空间性，才能提高学生的综合能力。总体来看，坚持生活教学下的语文课堂讲解是让学生对语文知识产生兴趣的基础，是将狭窄课堂变成生活课堂的生活化教学的一剂良方。

参考文献：

[1]孙小燕.小学语文教学生活化探究[J].小学时代：教育研究，2013（24）.

[2]白文剑.小“生活”激发大“能量”[J].新课程学习：中，2013（08）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县第五小学）

？誗编辑 刘青梅endprint