用“心”面对学生

金项特

摘 要：班主任工作是一项十分艰巨的工作，需要班主任用决心、信心、宽容心、恒心去对待每一位学生。

关键词：决心；信心；宽容心；恒心

“教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做教师。”热爱学生，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；爱应该与教育同在。我担任班主任工作几年了，2013年又一次带初一年级，所教班级可谓是一个“五湖四海班级”，有来自全国很多地方的孩子，本地外地的孩子各占了一半，基础普遍较差。农村中学为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使学校的生源质量参差不齐。后进生也相对较多，班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术。

做班主任最怕的不是学生成绩不好，而是接了一个行为习惯差的班级，因为你大部分时间将消耗在与学生的“较量”之中。面对这样的班级，面对这样的学生，如何做好班主任工作以及调整自己的心态，走出不时出现的一丝情绪的低落，做一个开心的积极的班主任，我以为必须具备四颗心。

一、给自己一个理由，下定决心

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生需要赏识，老师也需要别人的赏识。接受了一个班级，如果连周围的同事也这样说：“你真是‘幸运，接了这样一个班！”那你就要有心理准备了，如果你想不开，工作就不顺利。反过来一想，我能辞职不干吗？我可以撒手不管让其自生自灭吗？既然不能，与其这样不快乐，不如放下包袱积极投入工作。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。我借用了“阿Q精神”，给自己一个理由，下定决心——一定要把工作干好的决心。后进生较多说明学校领导对我的信任，我不能把这种信任当成自己退缩的理由。这样一想，我的情绪稳定了，工作热情也高涨了。我总能坚持跟班，及时了解、发现学生的学习及表现情况。整个班级学风较好，大多学生能较自觉地遵守纪律，也多次获得“周文明班级”的称号。学生也表示很有信心。第一次考试，我班总体成绩较为突出，使我欣喜。我更是鼓励学生在期中考试中争取更好的成绩。

二、给自己一个安慰，以增加信心

苏霍姆林斯基说：“要承认每一个孩子都有自己的缺点，但更要相信通过自己的教育，孩子会改变。”

10月底，学校迎来了一年一度的田径运动会，运动会是展示班集体实力、体现班级凝聚力、培养学生集体荣誉感的一次重要的“练兵”。从报名开始，我们工作做得井井有条。“万事俱备，只欠东风。”学生对这次运动充满信心，充满期待。我们的目标直指冠军。终于盼来了这一天，比赛开始了，我班运动员激情飞扬，各队员激励拼搏，获得了一分分的成绩；看，这个男生，刚刚在跑步中摔倒，马上就爬起来就跑，不顾有伤，奋不顾身……在女子团体接力赛中出现较大的失误，比赛结束，每个人的脸上显现难色……这是什么？这不是集体荣誉感吗？运动员在比赛中顽强拼搏，奋力夺取好成绩……应该说学生表现都很棒，事后我对这种为班级而不顾个人，一心想着集体的精神给予了充分的肯定和赞赏，我们生活在充满竞争的时代，每个人要学会竞争，成为竞争中的佼佼者！学生竞争意识的形成，往往来自于对集体荣誉的维护，荣誉感便为竞争形成的源泉。

三、给学生一点时间，以增加宽容心

如，这次期中考试中，有些学生成绩不理想，大部分学生是原地踏步，不是说原地踏步有多糟，“学习如逆水行舟，不进则退”，给了学生这样一个信号，学生更能认识到自己学习上的不足。“真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制”，老师也能及时掌握学生的思想动态，应该说这些“自我教育，自我认识，自我克制”的班规措施，为整个班级营造出了一种积极向上的氛围。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跃入先进分子的行列，我想这是集体荣誉感所表现出来的感召力。

四、给个别学生一点时间，以增加恒心

如何做“个别生”的工作，这是我们班主任工作中的难点。针对个别生，班主任倾注更多的应该是关爱，不要将关爱仅仅停留在意识里、口头上，而应让学生摸得着，感觉得到。一个好的班主任，当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任要给予他们更多的关心、更多的信任和更多的爱。

杨某是一个典型的后进生。在开学第一天因为喜欢插嘴而被我点名批评。然后下课，找他谈话，让他说说在小学中的一些事，最初不肯说，在我的慢慢循导下，他说起自己在小学里的“光荣事迹”。在小学里经常逃课，天天打架，还说自己的爱好就是喜欢打架。我就跟他说打架不好，我一连说了许多不好的理由，他只是点头。最后，我要求他应该以中学生的标准严格要求自己，他又点了点头。我想“孺子可教”。但接二连三发生的事，使我明白这学生有多差，第二天安排座位，我刚出教室，应该说是无缘无故，打了一女生。我火了，就拎他的书包，准备到教导处，他死死拽住书包不放，流着泪，好似受了莫大的委屈。然而凭我的力气，还是拎走了他的书包——他居然逃到外面去玩了……之后，我叫来他的家长，家长为老实巴交的农民，对于孩子，他们感到很是无奈——怎么办呢？从此，该生便成了我“照顾”的对象。可谓“谆谆教导、循循善诱”，对于他的进步，我总是及时予以表扬，给他加分，鼓励使他看到了自己的“闪光点”，在进步的同时，他也爱打“小报告”了：主动向我报告班级同学的表现及发生的情况，乐此不疲！“优越感”也成了他进步的“旗帜”——他进步了。应该说是班集体的力量，激发了他的“闪光点”和荣誉感。

（作者单位 浙江省乐清市茗屿中学）

？誗编辑 张珍珍endprint