激发学生学习历史兴趣的几点尝试

俞月丽

摘 要：学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。

关键词：初中；历史；学习兴趣

我国古代大教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉了我们兴趣在学习中的重要作用。但兴趣不是天生的，是后天逐步培养的结果，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的。在如今的教学大背景下，初中《历史与社会》这门学科处境尴尬，作为一门“副课”，学生和家长普遍不重视。怎样在夹缝中求生存？怎样提高学生的学习兴趣，进而提高课堂学习效率显得尤为重要。那么如何有效地激发学生的学习兴趣呢？结合本人这几年的教学实践，我做了以下尝试。

一、引导动机迁移，产生学习需要

爱听故事是人的天性，有部分学生可能不喜欢上历史课，但大多数学生却爱听历史故事，他们最希望老师能在每节课中穿插几个历史小故事，每次听故事的时候，学生的神情都是专注而投入的。针对学生的这种心理，我想：与其自己讲，不如发挥学生的主观能动性，让他们自己讲。于是我作了这样的尝试：要求每个学生在上课后讲一个短小的历史小故事，时间为三至五分钟，全班同学按学号轮流，故事讲完后教师做简单评价。一段时间尝试之后，确实收到较理想的效果。

1.有利于拓宽学生的知识面

课本知识由于篇幅所限，内容十分精炼，许多史实并未涉及，而中华民族上下五千年的历史则是源远流长、博大精深的。为了讲好故事，就促使学生自己去看书，而且每个学生讲的故事都不一样，内容涉及古今中外，这就极大地拓宽了学生的知识面。比如，中国古代涌现出了各种各样的杰出人才：他们有的家境贫寒，但人穷志不短，通过勤奋学习、刻苦钻研而立志成才；有的心忧天下、一心为国为民；有的关心民间疾苦、敢于为民请命等等。于是，元代画家王冕自学成才的故事、匡衡凿壁借光的故事、范仲淹庙中苦读的故事、包青天断案如神的故事、李时珍踏遍大江南北以身试毒的故事、祖逖闻鸡起舞的故事……一一呈现在课堂中。

2.大大激发了学生学习历史的兴趣

一段时间尝试之后，我发现每次上课，学生马上认真就座，眼神里充满了期待，静静地等待着轮到的同学开讲，如果讲得精彩大家还会自发的鼓掌，然后便以饱满的热情投入到新课内容的学习中去。这样，每次上课前，同学们心中都有一个期待：这次上台的同学会讲什么故事？他讲的怎样？要是我上台讲会怎样？讲故事的举措使得学生学习历史的积极性大增。

二、运用语言智慧，激发学习兴趣

德国的著名教育家第斯多慧说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”历史教师要善于运用具体生动的语言去讲述历史，才能很好地克服历史知识的既往性和和认识上的间接性给学生带来的学习的困难，将历史知识由死变活，由静变动。例如，在讲授“明朝中后期资本主义萌芽出现”这一部分内容时，在讲授清楚资本主义萌芽产生的条件、时间、地点和表现形式后，产生了一个难题：为什么中国产生了资本主义萌芽，却并未经历过资本主义社会的发展阶段？为了便于学生理解，我做了一个形象的比喻：我们每个人的一生都经历这样一个过程，十月怀胎，一朝分娩，然后在父母的呵护关怀下健康成长，直至成才、独立。而中国的资本主义萌芽正像一个胎儿，当它在母亲的腹中生长了一段时间后，由于种种原因，胎死腹中，过早地结束了生命。因为中国虽然产生了资本主义萌芽，却并未经历过资本主义社会的发展阶段。总之，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系到课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。由于初中生的年龄特征及历史课本身特点，在教学实践过程中，教师应做到“文史不分家”，多采用借鉴语文教学中常用的方法，如，比喻、引用、对比、借代等等，使得课堂语言生动、活泼、幽默、风趣，不让学习有枯燥乏味之感。

三、结合社会热点，引发学习兴趣

历史和现实是紧密结合在一起的，今天的现实是明天的历史，如果把两者割裂开来，历史课将很难引起学生的情感共鸣。另外，在信息化时代的今天，中学生接受知识的渠道更加多样，其认知范围不断扩大，求知欲也不断增强，并表现出对社会生活各个领域的密切关注。所以，在历史课堂的教学中穿插一些与历史密切相关的社会热点问题，既能较好地体现历史学科“古为今用”的原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性，使学生对学习历史兴趣盎然。例如，学习了甲午中日战争后，清政府被迫签订《马关条约》割台湾给日本后，激发学生对台湾自古是中国领土的认识，并适当补充台湾问题、中日“钓鱼岛”争端等焦点问题，教师组织在课堂上适当地展开讨论，无疑是激发学生学习历史兴趣的催化剂。又如，在讲授九年级历史与社会《新世纪的中国：机遇与挑战》一课时，补充“天宫一号”和“神舟十号”成功交会对接这一社会热点，让学生真切感受到祖国科技的突飞猛进；在了解中国面临的挑战——跟发达国家差距大这一知识内容时适时呈现“2013最新的全球竞争力排行榜”，通过数据对比，看到中国与发达国家的差距，一目了然，不言而喻。在授课过程中持续不断地利用社会热点，或是以背景材料出现，或以论据补充资料出现，都极大地调动了学生的学习积极性，丰富了课堂，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。

提高学习兴趣，已经形成共识。在当代新课程改革的教学大环境下，在网络信息化的今天，教师要运用多种教学手段寓教于乐，寓学于乐。但不能过于流于形式，过于讲究“热闹”，应该关注学生学习的有效性，应该重点发挥学生学习的主动性，做到让学生体验学习快感的同时，能够快速地把握知识，这才符合新课程教学的目的。

总之，只要我们做个有心人，积极发挥师生共同的智慧，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，让学生怀着饱满的学习情绪，主动积极从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，真正达到学史明志、知史做人的目的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，如何把我们的历史课上得有声有色，如何让历史课堂焕发生命的活力，让学生真正喜欢这门课，我们还有很长的路要走。

参考文献：

王秋艳.如何激发学生的历史学习兴趣[J].成才之路，2012（07）.

（作者单位 浙江省象山县新港中学）

？誗编辑 郭晓云