基于性别差异的中学教师网络辅助教学状态研究

马 立

(陕西师范大学,陕西 西安 710061)

基于性别差异的中学教师网络辅助教学状态研究

马 立

(陕西师范大学,陕西 西安 710061)

随着网络技术的快速发展，网络已经逐步成为中学教师开展教学不可或缺的平台。本文通过问卷调查的形式，借助SPSS和Excel的数据分析功能，对两所学校百余名教师的网络辅助教学状态进行研究与分析，探讨性别差异下中学教师利用网络辅助开展教学的异同及原因。

中学教师;性别差异;网络辅助教学

在网络技术日新月异的今天，利用网络平台开展辅助教学已成为普遍现象。网络辅助教学作为信息技术与传统课程教学结合而产生的一种的新型教学方式，具有明显的优势，这些优势集中表现为良好的师生之间的交互性，形式多样的多媒体教学资源，以及对传统教学时空限制的突破等。[1]中学教师开展网络辅助教学并不摒弃传统面对面的课堂教学模式，而是充分利用现有的网络技术和网络海量信息资源，通过丰富的形式开展教学以提高教学效率，改善教学质量，降低教学成本的一种教学方式。网络辅助教学以建构主义理论为依据，突破时间与空间限制，有助于发挥学生的积极性与创造性，发挥学生学习的个性化特征。

由于其优势的显著性，网络辅助教学也成为学者们关注的重点研究领域之一，研究视角多集中在学科教学与网络辅助教学的评价研究、网络教学模式的建构等方面，大多数研究的层面放在大学或其他各类教学机构，对于中学辅助教学的研究关注较少。特别值得注意的是20世纪20年代，美国科学家桑代克就证实了男女在语言表达、短时记忆、推理分析等方面存在性别差异。如诸多研究发现，男性比女性更容易适应和控制网络环境；男性比女性通常花费更多的时间在网络上, 而且不同的性别使用网络的目的并不相同。[2]基于以上分析，作者从示范性中学和标准化中学两个层面收集样本，研究性别差异下中学教师开展网络辅助教学的现状，分析其原因并探讨对策，以对教师职后研修提供有益的建议。

一、研究方法

1.研究对象与数据收集

选取西安市不同教学水平的中学共164位中学教师为研究对象，进行网络辅助教学状态调查，其中男性教师84人，女性教师80人，将男性教师和女性教师作为不同的研究样本，分析二者的相似点与不同点。同时以现场访谈、电话访谈等作为辅助调查手段。

2.数据分析

研究中采用Excel和SPSS的数据统计与分析功能对调查数据进行整理与分析，得到有效的研究数据，为研究结果的分析做好准备。

二、研究结果与分析

1.性别差异对教师理念与利用程度的影响

通过调查分析发现，分别有80.5%男教师和75%的女教师表示有网络辅助教学的经历，也有很多从来没有利用过网络的教师表示自己要从事网络教学的思考与研究。对从事过网络辅助教学的男女教师的进一步认识的调查中发现(表1)，只要教师开展网络辅助教学均是经过设计的，说明教师对网络辅助教学是谨慎的。但对于网络辅助教学的重要性的认识存在较大的差异，分别有82.35%和60.00%的男、女教师认可网络辅助教学的重要性，可见男教师更加认可网络辅助教学；在日常利用网络辅助教学中投入的时间与精力的调查中发现，性别差异有一些影响，虽然“一般”选项的比例相当，但是分别有5.88%和13.33%的男、女教师不认为自己在网络辅助教学中投入大量的时间和比例，显然男教师可以利用较少的时间与精力完成自己的网络辅助教学任务，这与社会网络存在性别差异,男性的社会网络规模要大于女性[3]的调查结果是一致的。从网络辅助教学的效果方面看，88.24%的男教师认为网络辅助教学的效果好而仅有53.33%的女教师认为网络辅助教学的效果好，二者相差34.91%，差异较大。

表1 男女教师对于网络辅助教学的认识比较(%)

调查研究发现，男女教师均认可网络辅助教学在创设教学情境和拓展教学时空范围方面的优势，但是在利用网络辅助学生实现教学目标方面，男女教师的认可度均较小。

2.性别差异对教师网络辅助教学形式的影响

通过访谈与调查问卷分析发现，男女教师在课堂教学中均积极利用信息技术开展课堂教学，其中使用word、幻灯片等展示图文资料辅助教学的比例最高，男女教师比例均达到100%；分别有76.19%和65%的男、女教师在课堂教学中利用视频与音频刺激学生感官辅助教学，男性教师的比例比女性教师高处11.19%，男性教师更为常用；而女性教师利用实物展台和电子显微镜等设备加投影机等辅助教学的比例略高于男性教师5.71%；男性教师利用互助式课件和交互式网站与学生进行交互的比例略高出女性教师4.29%，如图1。由此可见，在中学教师利用信息技术开展教学的过程中，已基本形成一些较为常用的模式，但男女教师在具体的信息技术的辅助形式上存在一定的差异。

图1 男女教师利用信息技术开展教学的比较

进一步对教师利用网络进行教学的具体形式的调查分析与访谈(表2)，发现男性教师更为倾向于利用网络与学生进行即时交流、利用专题网站、论坛、博客等平台辅助教学、布置开放性作业并由学生利用网络查找完成，其比例分别占到35.29%、20.41%和20.59%；而女性教师布置开放性作业由学生利用网络查找完成占比最高，为33.33%，利用专题网站、论坛、博客等平台辅助教学和利用网络(如网盘、电子邮件、网络空间等)将整理好的资料共享给学生的比例相当，均为23.33%。可见，男女教师在利用网络开展辅助教学的具体形式上存在性别喜好的差异，在同等情况下，不同性别教师利用网络辅助教学，对于首要侧重点的选择上是不同的。女性教师对网络辅助教学的重点理解放在网络中的海量资源，男性教师更加关注如何利用网络与学生开展互动与沟通。

3.性别差异下教师网络辅助教学能力的差异

调查研究发现，男女教师对信息技术相关技能的掌握程度存在一定的差异，分别有38.10%和30%的男、女教师对信息技术相关技能的掌握程度较好，分别有57.14%和65%的男女教师的掌握程度一般，掌握较差的男女教师比例分别为4.76%和5%，可见，男性教师在信息技术相关技能的掌握程度略好于女性教师。

网络教学相关培训与网络课程开发的实践均对教师网络辅助教学能力有一定的影响，调查与访谈结果表明，在这两个方面存在一定的性别差异，如表3。男性教师接受过网络教学相关培训的较女性教师高出11.9%，参加或尝试过网络课程开发的男性教师比女性教师高13.33%，可见男性教师在提升网络辅助教学能力方面比女性教师更有优势。

表3 男女教师网络辅助教学能力提升的差异(%)

进一步调查教师认为阻碍网络辅助教学的主要障碍因素，发现男性教师认为担心影响中高考成绩、没有相关政策支持是最重要的因素；而女性教师则认为没有时间与精力、自己信息技术能力和水平低是自身开展网络辅助教学的主要障碍，这些客观因素仍是教师开展网络辅助教学的主要阻力。进一步加强网络在教学中的应用，出台相关政策支持和引导教师的技能培训都是非常有必要的。

三、原因分析与建议

根据问卷调查的结果，可以看到，教师的性别差异在表象上的差异不大，但是在使用过程的侧重点和最终的效果上差异较大。主要原因如下：

(1)女教师对网络辅助教学的理解重点落到了资源共享上，使用方式也相对单一，就是找资源，利用资源来辅助课堂教学。缺少了网络中与学生的互动与引导，学生很容易在找寻资源过程中偏离主题或没有找到教师预期的内容，导致了最终教学效果不佳。如果要提高女教师网络教学的水平，建议加强女教师对网络互动交流平台的培训，避免女性教师在网络辅助教学平台使用探究过程中消耗过多精力，加强女性教师在网络中的引导作用。

(2)根据调查男性教师网络辅助教学中认为比较成功是因为通过网络教学加强了与学生之间的交流，能更好把握学生的情况。但是根据访谈，在网络教学的过程中教师的主导作用被大大削弱，甚至多次出现了学生完全主导网络教学的情况，师生交流很愉快，但是教学效果大打折扣。如果要提升男教师的网络教学水平，建议多从教学设计入手，引导男性教师多对网络教学的环节加以设计和约束，使得学生在设计好的环境下展开学习，完成教学任务。

(3)调查开展的过程中，共17%的教师对网络教学的开展显得游刃有余。根据对这些教师的访谈，他们都以和大学教师合作、自我探究、与学生合作等不同的方式开展了网络课程的开发与制作，性别差异在这里没有明显体现。学校应当多为教师创设一些参加开发网络课程的机会，即使不是主要研究成员，只要教师参与了网络课程的开发与制作，对于网络辅助教学的开展都是十分有益的。

本文通过对不同性别教师的分析与总结，对不同性别教师进行网络辅助教学的特点做了总结与归纳。鼓励中学教师有的放矢，利用网络优良的特性，在实践中不断地发掘、尝试，借助于网络平台提高教学质量。

[1] 刘志文.关于高校网络辅助教学评价的几点思考[J].中国教育技术装备,2014(1)：100-103.

[2] 张敬婕.网络与性别研究的新议题[J].浙江传媒学院学报,2010(10)：43-51.

[3] 黄晓波.社会网络性别差异的实证分析[J].广西社会科学,2007(2)：172-174.

[责任编辑向宁]

TheStatusofNetworkAssistantTeachinginMiddleSchoolsBasedGenderDifferences

MA Li

(MiddleSchoolAttachedtoShaanxiNormalUniversity,Xi’an710061，China)

Net work has already become a necessary platform for teachers in middle schools. By means of questionnaire, the paper analyzes the network assistant teachings of over 100 teachers in 2 schools so as to investigate gender difference in the employment of network assistant teaching.

teachers in middle schools; gender difference; network assistant teaching

G451

：A

：1674-2087(2014)02-0082-03

2014-02-22

陕西省教育科学“十二五”规划2013年度课题(SGH13614)

马立，男，陕西西安人，陕西师范大学附属中学一级教师，硕士，主要从事信息技术和网络远程教育研究。