浅谈提高农村高中生的科学素养

郭亮

摘 要：科学技术的发展，不断地改变着人们的生活。在日新月异的今天，具有科学素养是每个人必不可少的能力。只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人，才能适应现代社会的发展需要，农村中小学办学条件比较差，没有什么基础教学设施，科学观念也相对淡薄。科学意识相对较差，科学素养相对浅显。全面提高每个学生的科学素养应当是山区农村高中阶段的培养目标。高中生在接受基础知识和训练基本技能的同时，我们要有意识地对高中生进行科学素养的训练和培养。

关键词：科学素养；农村；高中生

基础教育是学生科学素养培养和提高的主要场所，高中教学在学生科学素养的培养方面有着便利的条件。利用高中丰富的教学资源，在平时教学、科学探究性实验教学、创新与实践活动、校本课程开发等方面提高学生的科学素养是一条很好的捷径。

一、转换学生的学习方式，培养学生的思维能力

改变学生的学习方式，培养学生勇于实践、敢于提出挑战的探索精神。学生是学习的主体，影响学生学习和发展的重要因素是学习方式与方法。通过探究学习寻找出学习的问题性，挖掘学生内在的学习动机，改变思考问题的习惯；通过自主学习突出学生的主动性、独立性、自律性，发扬人的主体性和自主精神；通过合作学习调动学习的互动性、分享性，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。倡导和促进学生进行探究、自主和合作学习，达到提高学生科学素养的目的。

我们以物理教学为例，加强基本概念和基本规律是教学的基本要求。要重视概念和规律的建立过程，让学生明白它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。通过努力去创造条件，能够建立鲜明的物理情景，引导学生通过他们的观察、比较、分析、归纳等思维过程，可以从直观的感知过渡到抽象的理解，只有这样学生才能准确、鲜明、深刻地将知识纳入自己的认知结构中，也就不会出现似懂非懂的情况。合理利用现代多媒体技术将现实生活中或贴近学生生活的实例请进农村的高中课堂，学生会非常感兴趣，这样充实我们的教学，使课堂更加的生动、真实，学生能够利用他们所学的理论知识去解决现实问题，起到学以致用的理想目的。

二、利用科学探究性实验，培养学生的科学探究能力

科学探究是让学生自己运用观察、实验、调查等多种方法来获取必要的信息，从社会现象和平时理论学习中提出问题，合理地作出猜想或假设，甚至设计实验的活动方案，通过判断提出合理化建议去解决问题。虽然农村基础教育薄弱，高中实验条件不是很完备，但是我认为不仅强调学会做验证性实验，更要强调学会做探究性实验，在探究性实验教学中，让学生明确地了解运用科学的方法进行实验是培养、提升学生探究能力的重要途径。

在物理教学中“从物到理”“识物讲理”是科学素养的要求。而物理实验的普遍性和实践性，决定了实验是渗透和提高农村高中生科学素养的重要方法和手段。因此，各种物理实验中都会有渗透科学素养的教育和培养的计划。科学探究性实验是激发学生好奇心和钻研精神的重要途径。学生在不知道如何下结论时，通过我们教师的引导，利用所学的科学方法，采取有效的实验步骤，在实验中慢慢探究并总结结论。学生在科学探究性实验过程中得到思维和能力的发展，从而更好地提高他们的科学素养。

三、开展科技创新与实践活动，培养学生的创新能力

在教师指导下开展中学生科技创新与社会实践等活动，学生通过自主活动，可以直接获得经验去解决问题，培养学生创新与实践的能力，为将来具有更高的创新和实践能力打下基础。学校的这种科技创新与实践活动是学科课程的补充与继续，它具有以下特性。

1.主体性

活动是以学生为主体，根据他们的兴趣需要和发展而选择的，教师只是配角，起指导作用。

2.多样性

活动相关的知识是多样的，对学生的各种能力都是有要求的，它们的内容、方式方法、组织的形式也是多种多样的。

3.直接性

在科技创新与社会实践活动中，学生可以通过自身的实践获得直接经验，不像在平时教学中都是被动的接受，这样对培养、提高农村高中生的各种实践能力有很大的帮助。

4.独创性

在活动中，学生可以按照自己的想法去学习、去思考，其思维的独立性和创造性在活动中得到提高。

学校是培养人、发展人的场所，农村高中几乎只重视分数，学生的各方面发展都是欠缺的。在培养农村高中生的实践能力、科技意识上，科技创新与社会实践活动发挥着重要作用。所以该活动的开展，不仅是对学生进行科学教育，也是在渗透和提高农村高中生的科学素养。

四、校本课程是培养学生科学素养的必要补充

结合农村高中生、山区学校或地方的不同环境和教育教学资源特点，开展适合其学校特点和学生人生发展所需的校本课程，是培养学生科学素养的必要补充。我校开发了科技与生活、物理与航天、技术与信息、创造学与实用发明学等校本课程，对学生进行多个角度科普知识的宣传和教育，使学生对科学技术的发展、现状、未来、前景有了一定的认识，科学可以转化为技术，变为改造世界的物质力量，我们在科学教育中不应把科学与技术、社会分割开来，合理校本课程的补充使他们的科学素养得到了很大的提升。

科学素养的养成、培育、提高并非易事，而是一项重大、长期而艰巨的教育工程。在渗透科学素养教育过程的同时，还要注重与平时教学内容的有机结合，注意教学方法上的灵活性、授课形式上的多样性，农村高中生的科学素养将会得到明显的提升，进而全方位地提高学生的整体能力，为他们的美好明天打下良好而坚实的基础。

参考文献：

黄晓莲.论学生科学素养的缺失[J].中国教育学刊，2004（7）.

（作者单位 湖北省咸丰县第一中学）

？誗编辑 马燕萍