浅议提高病理生理学教学效果的几点体会

刘佳云 王曜晖 李丽娟 张冬 陈晓燕

浅议提高病理生理学教学效果的几点体会

刘佳云 王曜晖 李丽娟 张冬 陈晓燕

病理生理学；教学方法；教学效果

病理生理学是沟通基础医学和临床医学的“桥梁学科”［1］。为了使病理生理学的教学效果更好, 特从本校2011级本科生中抽取180名学生进行教改问卷调查。本文结合问卷调查结果和近年来教学的一些体会, 就如何提高病理生理学教学效果作一浅议。

1 问卷调查

遵义医学院基础医学院2011级临床专业共180名本科学生作为调查对象, 从十个方面进行无记名问卷调查, 发放问卷180份, 收回180份, 回收率100%。问卷调查的具体内容和统计结果, 见表1。

表1病理生理学课程问卷调查表(%)

2 探讨

问卷调查显示, 96%以上的学生希望授课教师具有较为全面的知识结构。因此, 要求授课教师要具有扎实的专业知识基础、全面掌握本学科专业知识外, 尚要不断学习并丰富与之相关的所有医学学科知识, 以便能更好地将病理生理学和其他学科融会贯通。教师应在有限的课堂时间内让学生较好地掌握所学知识, 解决这一关键问题的根本保证则需要授课教师进行精心的备课、试讲, 尤其对于青年教师来说这两个环节缺一不可。这也符合本次调查结果, 93%以上的学生希望教师在进行授课前均需要进行备课和试讲。教师在教学活动中要充分调动学生的积极性和学习的兴趣, 高效利用课堂时间, 因此, 教师要注重教学方法和手段的实施。调查显示, 99%以上的学生希望教师在讲授章节内容前均需复习与之相关的的内容, 因其可将所学知识与前面所学知识融合起来,觉得所学知识有承前启后的作用, 学以致用。另外, 近100%的学生希望授课教师需具有较高的职业道德情操及幽默感,说明其在一定程度上对提高学习的积极性和兴趣, 并对加深知识的理解和记忆有积极意义。

针对病理生理学的课程特点, 教师应以多媒体课件为依托, 对讲授内容有所选择。在讲解的过程中要突出重点, 难点讲透, 把握少而精的原则。使课程内容由“由表及里”过渡到“由里及表”。并在课程结束前预留5 min左右进行归纳总结, 给学生梳理出一条主线, 这样常常能收到事半功倍的效果。目前包括本校在内的很多高校因资源整合将机能实验学课程安排晚于病理生理学理论教学, 导致理论与实践脱节。本次问卷调查90%左右的学生均希望病理生理学课程理论应与其相应的实验课同步进行。为了解决这个问题, 教务部门可酌情安排全体医学生1～2次与病理生理学相关的简易实验, 教研室也可在教学过程中适当开展与病理生理学内容相关的第二课堂, 这样可以加深对相应病理过程的理解以及提高学生对病理生理学学习的兴趣, 从而为后续的机能实验学以及其他临床学科学习打下良好基础。

在教学活动之余, 教师和学生之间的交流对提高教学效果也是比较有意义的。本次调查显示80%以上的学生认为教研室应该定期举行师生教学相长会, 以更好地了解学生对病理生理学理论课内容的学习情况。另外, 教师也可通过网络, 如邮件、加入学生班级QQ群等方式进行交流, 也可直接面对面进行反馈交流。授课教师要虚心接受学生在教学反馈中所提出的问题对教师在教学态度、教学内容作出改进。由于近年来学生人数增加较多, 而教师相对较少, 很难开展对学生进行细化的以问题为基础的学习法(PBL)［2］以及以病案、问题为基础的学习法(CPBL)。因此, 只能在LBL教学基础上结合病案并以问题式、启发式、互动式的方法进行病理生理学教学活动, 暂以解决LBL与PBL、CPBL之间的矛盾和师资短缺的问题, 此方式目前得到了90%以上学生的认可。

总之, 教师在教学活动中要充分发挥其传道、授业、解惑的职责, 并以高尚的情操去感染学生, 真正体会“授人以鱼不如授人以渔”的思想, 这对促进学生对专业知识的学习和专业技能的掌握及自身综合素质的全面提高有极其重要的作用。

［1］ 王建枝, 殷莲华.病理生理学.第8版.北京:人民卫生出版社, 2013:3.

［2］ 孟祥艳, 李海生, 罗玉玉, 等.应用PBL教学的病理生理学课程考核体系的建立.中国高等医学教育, 2010(10):57-58.

2014-06-12］

遵义医学院基础医学院教改项目(项目编号：2010-2012)

563003 贵州省遵义市遵义医学院病理生理学教研室

陈晓燕