追求卓越 提升魅力

马桂珍

一个好教师究竟应具备什么样的素质，才具有感召力、凝聚力，才能既把工作做得有声有色，又能备受学生爱戴呢？有人做“知识型”老师，以渊博的知识使学生钦佩；有人做“权威型”老师，以威严让学生臣服；有人做“青春型”老师，以年轻靓丽或年轻的心态吸引学生……多年的从教经历使我深深懂得，要做好教师这项繁杂琐碎但又责任重大的工作，老师应该从多方面锤炼自己，提高综合素质，以“为人师表”为标杆，规范自己的教育行为，提升为师魅力。

1.人格魅力 

人格即人品。高尚的人格是一种无形的力量，对学生有着巨大的感召力。人格魅力表现为：其一，严于律己。教师的一言一行须完全符合社会道德标准。他会以“行为准则”规范自己，追求做人的最高境界；他也追求完美，彰显个性，但不张扬，更不会“得意忘形”；他会时时处处捍卫社会公德，不会在任何场合、任何时候损害他人或公众的利益。其二，宽以待人。他会以博大的胸襟，既恪守原则又善待一切，不会“得理不饶人”。对待学生严慈有度，对待工作一丝不苟，对待家长彬彬有礼。其三，乐观处世。他不会因小小挫折而悲观失望，不会因一时的困难而自暴自弃。他会是一个豁达开朗又自信自强的人，一个笑对人生但又不狂傲自大的人。其四，积极进取。他会锐意创新、追求卓越，决不安于现状、故步自封、不思进取；他会以健康的身心、超前的意识、坚定的人生信念，直面困难，迎接挑战，为实现目标不遗余力勇往直前。

2.专业魅力

无论是经验丰富的资深教师，还是初出茅庐的年轻教员唯有扎实的专业知识，才是教师赖以“指点江山” 的法宝。一位优秀的教师需要“浩瀚的江河湖海之水” ，而不仅仅是区区“一桶水”。广博的专业知识，其魅力在于：它可以唤起某些教师因没有“堂堂仪表”而失去的自信，从而“柳暗花明”。总之，作为老师，追求专业知识的“博大精深”，无疑是做好教学工作的重要前提、赢得学生拥戴的必备条件。

3.文化魅力

知识是种子，文化是沃土。没有必备的专业知识，无以“授业解惑”；缺少必要的文化素养，难能“点石成金”。所谓“有知识没文化”，就是指那些只重专业知识领域的研究，不顾相关文化素养的摄取，只顾书本知识的传授，不管综合素质培养的所谓“教书匠”。我们不能苛求教师“博古通今，学贯中西”，但“博览群书，博采众长”无疑是时代的要求。没有渊博的专业知识，没有深邃的文化素养，何以在这网络时代、

数字化时代纵横驰骋？因此，不注重用“文化”丰富自己的老师，难以适应素质教育对教师提出的高要求，必将被时代浪潮所湮没。

4.课堂魅力

课堂是教师展示个人风采的大舞台。一位老师，如果能精通所教授的专业，且具备相关的文化知识，无疑为其教育教学工作的顺利展开并有所建树，奠定了坚实的基础。但是，如果他不注重教育教学基本功的训练，特别是课堂教学基本功的训练，就会像一位蹩脚的演员，在课堂这个小小的舞台上，使自己的“表演” 索然乏味，让自己的“观众”昏昏欲睡。所以说，一个老师，首先必须练就过硬的课堂教学基本功，然后才能以高超的课堂教学技巧，漫步在课堂这个大舞台，继而激发其以更为洒脱的风姿，接受教学工作的挑战，展示其教师的才智。

5.才艺魅力

所谓“才艺” ，是指“棋琴书画、吹拉弹唱”等方面的技能。社会经济的空前发展，生活水准的不断提高，使我国文化艺术领域得以“百花齐放、异彩纷呈”。在这“社会稳定，人民幸福”的时代，一个能在运动场上大显身手、歌舞会上一展歌喉、书画展厅现其大作、音乐殿堂闲来信步的老师，岂能不深得学生的崇敬？如果老师能真正认识到“才艺”对一个教师的意义，认识到“内强素质、外塑形象”之真谛的话，他就会以不懈的努力，练就精湛的专业知识、高超的课堂技巧、过人的才艺水准，成为学生心目中的偶像。

6.形象魅力

从本质上讲，外表不能作为衡量一个教师工作能力与工作质量的标准。老师的一举一动、一言一行就是学生的活教材。一个细微的动作，一句不经意的话，可以反映出一个老师的行为习惯与精神世界，甚至可能影响到一个学生的一生。“得体”是教师着装的原则，“浓妆”是教师打扮之大忌，“邋遢” 却反映出一个教师淡薄的“师表”意识，缺乏“形象”观念。“和蔼可亲”与“冷若冰霜”，同样会在教学管理中，产生不同的教育效果。前者会使学生体验集体生活的温暖，感受学习生活的美好；而后者却会让学生体验人情的冷漠，世态之炎凉。所以，一个有责任感、有使命感的老师，应精心“打造”自己的形象，做到举止大方，着装得体，言谈儒雅，待人宽厚。

魅力总能给人以美的想象，激发人去幻想，催人奋进。但愿有志于把自己的毕生献给教育事业的广大教师同仁，都能为实现自己的理想而探索无穷的育人之道、追寻无限的为师魅力。