多方面引导幼儿对色彩美的感受

林武燕

彩是绘画的重要语言。幼儿在美术作品中的情感表现主要是运用色彩来实现的。从引导幼儿感受色彩美，培养幼儿的感知能力，提高幼儿对美的表现力，激发创造美的欲望，收到了很好的效果。

1.让幼儿置身于大自然中领略色彩的原始美

大自然给我们提供了发现美、创造美的无限空间。教师可以利用散步、游玩等活动来引导幼儿在不同季节领悟大自然中色彩的真实美。如红花、白花、黄花、紫花、绿草等，汇成色彩斑斓的花海。还可引导幼儿进行拾落叶、捕蝴蝶和学习采集制作标本等活动。幼儿把拾到的落叶进行对比，发现了几十种树叶的不同颜色。捕捉的蝴蝶翅膀上的花纹更是色彩缤纷、形态各异。幼儿置身于自然界中的色彩，出现在眼前是无法调配的原始美，锻炼了幼儿对色彩的感知能力。

2.让幼儿在亲自操作实验中发现色彩的变化美

（1）参与实践，使幼儿初步了解色彩的形成。为了让幼儿进一步了解色彩，可以有计划地引导幼儿进行如下游戏：如在大班常识活动时《认识光》，用一面三棱镜将透过门洞的太阳光分离出五颜六色的光谱，幼儿感到惊喜和兴奋。接着又带幼儿到事先布置好的暗室里（里面放了许多色彩鲜艳的玩具），幼儿在伸手不见五指的暗室里看不见任何物体，明白了没有灯就没有光线，所以看不见。当拉开所有的黑布和窗帘时，幼儿看到了那五颜六色的玩具，高兴地叫起来：“哇，真美啊！”幼儿通过实践，初步了解色彩的奥秘，激发了对色彩的兴趣。

（2）细心观察，使幼儿体验光和季节对色彩变化的影响。为了培养幼儿对色彩敏锐的观察力，引导幼儿细心观察周围的事物，首先在光线照射下，色彩发生哪些变化，如观察太阳花，分别在早上、中午、傍晚进行观察在不同光线照射下色彩的不同，刚开始很多幼儿发现不出有什么变化，经过多次细致观察，部分幼儿就能发现花的叶子在太阳下更深绿；另外引导幼儿根据季节的变化观察落叶树的特征。这样，在活动中感受到光和季节的影响，培养了色彩观察力，提高了口语表达能力。

（3）大胆操作，使幼儿更深地感受色彩的变化规律。在自然界中，色的变化是有规律的。常引导幼儿进行玩色游戏，在操作中自由探索色彩的变化规律和美。如提供给幼儿红、黄、蓝三原色颜料，让幼儿分别用这三种颜色自由选择材料和工具（毛笔、纸团、棉签）涂抹物体。鼓励幼儿发现和探索除红、黄、蓝三原色颜料外的其他颜色，幼儿在愉快气氛中玩色，把三种基本色分别试着搭配，发现其色彩的变化：太美了，变绿色了、变金黄了、变紫色了等，幼儿在自由欣赏交流中也体验到成功的快乐。

3.让幼儿在了解色彩中感受色彩的和谐美

（1）色彩的心理功能。色彩的心理功能就是人们对不同的色彩产生的感受和心理反应。结合幼儿园美术教育活动目标，让幼儿辨别明亮与暗淡的颜色带给自己的感觉，在这情感效果感受方面，幼儿有一些色彩的情感体验并不强烈丰富，有相当部分幼儿会把平时积累的知识经验迁移到活动中来，用固定的一种调色形式为物体配色，此时，教师要有意识地多引导。随着年龄的增长，他们对色彩均衡和谐的构成的选择，如色彩的明暗、冷暖、属性的感受会较明显地表现出来。

（2）色彩的象征功能。象征功能是色彩的又一重要功能，它是人对色彩产生了心理反应后的大脑思维的结果。在幼儿了解色彩功能的基础上，教师可帮助幼儿欣赏不同主题和情感的绘画作品，体会色彩和谐美。如分别引导幼儿欣赏《春》《夏》《秋》《冬》四季图。四季景物相同但色彩不同，在欣赏中幼儿感受到了主题与色彩的和谐美。此外还根据色彩的情感象征，指导幼儿用色彩表现不同的绘画主题和情感，创造和谐的色彩效果，如在《庆六一》《国庆节》等，幼儿在绘画活动中，根据主题和表现的需要选择色彩，创造色彩的和谐效果。

4.让幼儿在日常生活中感受色彩的创造美

在日常生活中，幼儿对色彩的感受也是来自于他们息息相关的衣服、玩具、日用品及装饰等，因而教师可以引导幼儿从生活中大量的玩具、日常用品和参与环境布置来欣赏和感受色彩的创造美。如雨天以“雨伞展览会”的形式，引导欣赏雨伞上的图案和色彩。玩具区里，玩具各具特色，以“玩具展览会”的形式，引导对不同色彩玩具进行对比、组合，在美工区，让幼儿设计服装，开展“服装表演秀”展现各自的风采。此外还经常与幼儿一起收集可乐瓶、食品包装纸、各种纸盒等，让幼儿观察这些物品上的图案和色彩。同时在重大节日里带领幼儿欣赏节日装饰，体验装饰色彩美。

在实践中，教师应抓住机会，充分利用幼儿周围丰富多彩的生活环境，不断创造条件引导幼儿去体验、探索，在培养幼儿对色彩美的感受的同时，使幼儿对色彩美的表现和创作能力得到提高。