向词汇教学要效率

黄行雯

摘 要：词汇是语言的基本单位，是语言意义的载体。离开高效的词汇学习，就会造成学生理解和表达上的困难。在小学低年级英语单词教学中，要注重技巧，设计符合学生的年龄和心理特点的活动来提高单词教学效率。本文结合自己的教学实践，从多个方面探讨小学低年级英语词汇教学策略。

关键词：低年级；词汇教学；效率

词汇是语言的基本单位，是语言意义的载体。离开高效的词汇学习，就会造成学生理解和表达上的困难。怎样才能提高低年级词汇教学的效率，提高学生学习单词的兴趣？笔者结合多年教学实践，谈谈自己的做法。

1.创设有效的语境，教学生活化

教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到已学的语言材料。”因此，教师在词汇教学中应该创设适当的语境。如：PEP小学英语三年级下册Unit 4A Lets Learn中 ，在学习水果类的单词时，我拿出一个Magic Box告诉学生，这里面有许多食物，请学生上来触摸后猜测,在这种愉快、有趣、神秘的情境下，激发学生学习水果类词汇的热情，由具体到抽象，易于学生的理解和掌握。

2.词汇呈现形式多样化，培养兴趣

兴趣是学生最好的老师，低年龄的孩子，注意力不稳定、不持久，老师更应该注意整个教学过程的趣味性、实践性和可操作性。因此，教师在呈现单词时，要考虑运用不同的方式，带有神秘性、信息差、趣味性，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且可以培养学生学习英语的兴趣。

我在呈现不同动物类单词时，先模仿动物的叫声来呈现dog；用可爱的兔子图片，引出单词rabbit；用肢体动作来呈现猫，用简笔画来呈现mouse等。在教授形容味道的单词时，通过品尝味道，变换脸上的表情来呈现这些单词。比如教授sour的时候，我做了一个很痛苦的表情，而在教授sweet时，我做了一个陶醉、很嘴馋的表情，通过两种不同的表情，形成了对比。学生在读单词时，也同样模仿做出类似表情，不仅加强了记忆，而且使学生理解了词义，同时充满快乐，兴趣盎然。

3.有效操练，结合游戏等教学法，提高教学效率

（1）由机械性操练过渡到意义性操练，由易到难，呈递进式发展。小学生的记忆以具体形象和机械识记为主，有效的单词操练须以机械操练为基础，向有意操练过渡，呈“递进式”的趋势。如：我在操练数字类单词时，先玩一个Silent Speech的游戏，让学生看口型猜单词，使学生对新学的数字从语音上做一巩固。接着，在数字单词的下方标上序号，让学生听音说数字，培养学生对单词的形的认识，之后，让学生听数字说单词。最后，根据教师手指的变化，说出任意一个数字单词并展示相对应的单词小卡片，进一步达到对单词义的理解和词的认读。一步步由易到难，由单词的音过渡到形和义，由机械性地操练对单词的发音，最后学生掌握了单词的认读，完成了我们预设的目标。

（2）提高词汇的滚动复现率，在滚动中螺旋上升。单词的滚动复现次数越多越及时，记忆效果就会越好，词汇积累就越成功，从而最终实现词汇的灵活运用。如：在PEP小学英语三年级下册Unit 4A Lets talk部分的对话中，Do you like peaches/oranges…? Yes, I do./No,

I dont.有的教师会告诉学生peaches是peach的复数形式，一般的名词变复数时都在后面加“s”。而我设计了一个这样的活动：（打开制作好的课件）一辆小汽车来到郊区，车上先走下来一个小男孩，随后汽车上又走下来四五个小男孩。我和学生一起数：“One boy，two boys，three boys…”（随后播放）几个小男孩来到草地上，准备进行野餐，餐布上好多食物。我要求学生看着图，在听懂问题的基础上回答。T：How many cakes？Ss：One，two，three…five cakes.T：How many peaches？（强调“peaches”）Ss：One，two，three…nine peaches.通过这样的活动，学生对词汇的学习既有兴趣，又提高记忆效果。

（3）利用游戏，激发兴趣，提高效率。游戏教学法符合小学生的特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求，符合“乐学”原则。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。我在教学中，常常用到一些游戏，如：闪图游戏Flashing Game，可以在上课伊始，操练已学的单词，考验学生的记忆能力，同时结合有机评价，激发学生记忆单词的热情；Silent Speech 看口型猜单词，可以操练学生对单词的音的掌握，符合语音学习的规律，先掌握口型，再到发音，由易到难，同时在猜测中，可以培养学生的观察能力，而教师的鼓励和表扬也成为学生参与活动的动力。

总之，要让枯燥、单调的词汇教学变得有趣、生动和高效，困难肯定不少。但我坚信只要广大教育工作者充分发挥主观能动性积极探索，一步一个脚印地走下去，一定会在英语词汇课堂教学中开创未来。

参考文献：

[1]冀小婷.剑桥英语教师宝典：趣味活动五分钟[M].天津：南开大学出版社，2002.

[2]岳 蔚主编.小学英语教学精彩片段和课例赏析[M].宁波：宁波出版社，2007.