在数学教学中培养学生的口语表达能力

聂文娣

摘 要：思维和语言是紧密相关的，语言的准确性体现着思维的周密性，语言表达的多样化则体现着思维能力的丰富性。课堂教学是教师、学生和文本之间的多向对话，因此，数学教学中培养学生的口语表达能力至关重要。

关键词：激发兴趣；培养自信；榜样示范；巧设情境

很多数学老师只注重学生的分数，认为只要学生把老师教的知识学会了就达到了目的，至于口语表达能力那是语文老师的事，要由语文老师来培养，这种看法是没有道理的。对于学生能力的培养各科任教老师都有责任，为什么这么说呢？现代教育学、心理学研究表明，语言表达的准确性体现着思维的周密性，语言表达的多样化则体现着思维能力的丰富性。思维和能力是相辅相成的，而思维和语言则是紧密相关的。在教学中，通过看、听、说、想等活动，充分挖掘学生的潜能，是提高教育教学行之有效的方法。数学教学中，对学生口语能力培养有各种途径和方法。我从教学实践中探索了一些方法，具体做法有以下几点：

一、注重培养学生倾听能力

（1）听老师说。在教学中，我要求学生认真倾听老师的讲课，积极有效地参与教学活动过程，听到问题时迅速作出反应。有时在课堂上我故意设置疑问，有意讲错，明知故问。如让学生通过听练口算题，迅速做出答案；辨析判断题，说出理由。这个教学环节要求训练学生听得认真，专心培养良好的听的习惯，同时对所获得的语言信息作出反应，回答老师提出的问题。因此，教学中明确目标，对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真听的学生及时给予纠正。

（2）听学生说。学生在学习中，有时回答问题很精彩、很完整，有时产生语言上的错误或缺陷，这很正常。教师要及时引导学生辨别错误，找出原因，从中吸取教训。这对于培养和提高他们的表达能力具有特殊的作用。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，不能简单否定或代替学生做正确陈述，而要认真剖析以免再犯此类错误。

二、加强培养学生说话能力

（1）培养说话的习惯，早说。说话训练，要从说一句话到几句话，要求说完整，说通顺，说清楚。这项训练从学生入学的第一天就要开始，课堂上，我让小朋友人人都作自我介绍，事先我作示范，然后要求学生说。自习课上，我又让学生分组介绍自己的家庭成员，说说家里有几口人，他们都是谁。经过我的一步步引导，同学们懂了说话应该有条理。培养儿童说完整话是培养说话能力的基础工作，否则话都说不完整，说话能力是无法提高的。

（2）激发学生的兴趣，想说。教师采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。课堂活跃了，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。首先，老师要弯下腰和学生做朋友；其次，课堂上要留足给学生发言的时间；最后，老师提问要用协商、诱导的语气如“你来讲一讲好吗？”等，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生想说。

（3）培养学生的自信，敢说。有的学生胆子大，心理素质强，遇到什么都敢说、敢讲。随着年级的升高，这类孩子心理也有些变化，怕出错，顾面子，不敢说，而有的学生害羞，胆小，声音小得像蚊子。交流是数学课堂中不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，孩子们的思维活跃，进而促进学生的创新能力的培养，因此我采用多鼓励，少批评；放大优点，忽略缺点的方法。如“你的方法非常新颖，如果声音再大一些就更好了！”在这种欣赏式的教学下，同学们越来越自信，不怕说话出错了，因为没有人笑话他们。

（4）发挥榜样的示范，仿说。教师的任何语言都对学生起着一个潜移默化和表率的作用，所以我们时刻都要注意自己语言的准确性和完整性，严格要求自己讲普通话，用规范化语言进行教学，这样才能收到事半功倍的效果。在课堂上，更要时时刻刻注意自己的说话，不能随意说，不说“半截话”，不说指代不明的话。在备课时，一定要把语言的准确性作为自己备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁，思路清楚，叙述有条不紊。

（5）巧设丰富的情境，多说。在课堂上让学生采取多种方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充，让学生的语言表达能力得到进一步的提高。在教学中，对学生的口答和习题解答，要求他们尽量仿照教科书的有关陈述来作答，给学生进行规范化训练，这样对培养学生的表达能力无疑是有益的。在应用题教学时，已知什么，求什么，要帮助学生理清思路。对发散思维题、找规律题、课堂小结和课尾小结等，都要让学生充分畅所欲言，各抒己见。在教学中，要多创造小组讨论、合作交流的学习方式，它既能外显学生的解题思路，又能让学生的口语表达能力得到锻炼和提高。

提高学生的口语表达能力是一个长期的过程，只有在各门学科、各个阶段中坚持不懈的努力，才能取得良好的效果。此外，良好的语言环境是培养学生口语表达能力不可缺少的条件，所以家长和老师要共同担负起责任，说普通话，说完整话，让学生长期受到良好语言环境的熏陶。