构建动画专业“产学研用”实践体系的探索

丛红艳

针对动画专业实践教学内容与动画市场专业素质需求背离等问题，项目组通过对国内外动画专业的调查比对，分析了国内动画专业现状与弊端，提出动画专业实践课程群“课程—项目—产业”的“产学研用”体系建设思路，并列举部分本教改的措施。

动画专业实践课程群人才培养纵观世界各国动画产业，我国动画产业链尚处于建设初级阶段，必然有许多断链问题。众多专家学者都针对此做出大量研究，提出许多建设性意见和建议。其中，对中国动画产业发展与完善，高校动画专业人才培养的研究与实践，有着血脉的重要意义。

故此，如何构建动画相关专业课程体系，是各个办学单位需要深思熟虑的问题。其中，关于其人才培养体系中的实践课程有效设置，是解决学生动画技术与创意、毕业与失业、学院培养目标与我国动画产业人才要求脱离等矛盾，都是至关重要的。在本文中，主要提出动画专业实践课程体系改革思路与部分实施方法，仅希望对中国动画人才培养起到添砖加瓦的作用。

在涉足动画实践课程体系改革之前，我们务必重新理解一次大家耳熟能详的两个名词，即“动画”与“动画产业链”，毕竟学生在就业时都会主动或被动的进入这两个“名词”世界中。动画，不再单单是“视觉残留”下的实验艺术品，或是一个有着复杂工序与工艺的商业动画片，当下“动画”确应为李中秋先生提出“泛动画”概念，它是指一个庞大的“动画体系”，包含动画片、CG及动画表现，其中动画片包括电视系列片、影院动画、网络动画、手机动画等；CG包括电影特技、广告、节目包装、工业设计、图形图像艺术、游戏设计等；动画表现包括设计效果预览、事件回放、教学课件、虚拟现实、产品说明动画、法庭模拟，等等。“动画产业链”也已不仅是围绕动画片等衍生产品开发、生产、管理、播出的闭环链，更包括以泛动画所指的动画、漫画、游戏、CG及动画表现为内容的创作、生产、印刷、网络、音像、新媒体出版发行；商标、广告、平面、玩具、日用品等的衍生产品开发；演出、展览、主题公园、人才培养等文娱教育活动。

所有动画类专业相关的人才教育培养单位，都应该对泛动画、动画产业链“零误解”的基础上，才能有效、重点地对所有动画学习的同学们，搭建一个“产学研用”的有效教学模式，加强实践教学环节，进而成功实现“毕业即就业”的培养模式。

通过项目组对国内外的动漫教育行业的大量深入调研与走访，并经过对一手资料的整理比对，总结如下：

1.国内动画类专业院校培养的学生主要有四个目标：即应用型人才、创作型人才、高级创作型或理论研究型人才以及创新理论研究型人才。

2.国内动画类专业院校动画专业人才培养主要有以下几类：

（1）以美术绘画为基础的院校，如中国美术学院、西安美术学院等，其动画专业课程设置一年级多以绘画练习为专业基础课程，注重学生美术基础；二年级或二年级第二学期开设相关动画设计类课程，三年级加入计算机类动画制作课程，四年级为创作阶段，以一学年或半学年为结点，注重学生动画美术基础、动画前期策划及动画创意设计；此外除了校内开设一定量计算机软件外，大部分学生还会依靠参加校外动画计算机制作等培训机构提升计算机制作能力。

（2）以传统动画为基础的院校，如北京电影学院、西安工程大学等，其动画专业课程设置一年级多以传统二维动画相关课程为专业基础，注重学生动画创意教学与训练；二年级开设设计类课程、三年级开设各类软件课程，四年级创作阶段，突出校企合作实训方式。另外，教师工作室为提升学生动画实践能力提供了一个有效的实训平台，学生个人制作动画短片能力突出。

（3）以计算机动画为基础的院校，如中国传媒大学动画与数字艺术学院等，其动画专业课程设置以动画、数字媒体艺术、游戏设计及网络多媒体教学科研为其整体特色优势。

（4）此外还有以平面设计为基础的院校，如中央美术学院；以信息科技与艺术“新媒体艺术”为基础的院校，如清华大学美术学院，等等。

国内动漫教育整理结构是以影视动画、数字媒体、信息技术为教学核心内容，拓展至电脑动画、影视广告、漫画、平面设计、卡通形象设计等领域。电脑动画以影视特效、游戏、网络动画等为方向；卡通形象设计以玩具设计和卡通商标设计等为方向；平面设计拓展至书籍装帧、商品包装、广告等为方向，等等。

3.国内动画类专业院校教育结症根本集中如下

（1）教学以理论学习为基础，不重视在课程中引入实际项目，教学内容与实践脱节现象严重；（2）实践环节各自独立，没有形成闭合体系；（3)动画实践课程结构差或不合理；(4)动画教学内容狭隘，部分内容背离我国动画产业需求。

基于对资料的初步总结，项目组对本院动画专业采取了诸多教改措施。项目组所在学院的动画专业创建于2000年，2007年成为陕西省特色专业建设点，据“毕业生就业追踪反馈表”中反映出的“目前为止，毕业生仍旧在动画产业链中的人数，达到71%”，故一定程度上说明，我院动画专业人才培养方式比较适合当下国内对动画人才的供需要求。建设期间，人才培养方案经过4次调整后，形成“厚基础、强能力、多方向”模式，并针对“动画专业实践体系”深入研究，量身把脉，解决学生毕业“出口”与市场的有效对接。

建设思路如下：构建动画实践课程群“树”和“块”结构，块内方向明确，块间以项目紧密联系，实现“课程、项目、产业”“产学研用”紧密结合，即形成“教学与项目结合，项目与实践结合，实践与产业结合，产业与实用结合”四位一体的实践课程体系，培养学生实践能力，以此有效地解决国内动画教育与动画市场需求相背离的现实矛盾。

人才培养方案如下：以二维传统动画为基础，以影视动画、网络动画、实验动画为方向的设置课程。一年级突出专业基础课程，课程内容以动画前期为核心，如动画素描、动画水彩、动画构成，开设动画基础课程，如漫画设计、动画透视、动画造型设计、中外动画史等；二年级突出专业课程，开设如动画设计原理、动画创意技法、动画设计稿、动画分镜头、插画设计、动画剧本创作、造型设计赏析等课程；三年级突出计算机制作类课程，如flash、ps、maya、3dsmax、后期特效等等软件课程；四年级突出创作课程，开设如动画导演基础、影视动画赏析、动作设计、动画音效、原创动画实践等课程。课程按动画制作流程设置，以动画项目为链条，窜联起四年内所有实践教学环节。在此规划下，学生循序渐进地完成某一个原创动画项目。

除此，项目组为此实践课程体系架构，已搭建了一个良好的校内外“产学研用”实践实训平台，历时3年，逐步深化动画实践体系改革，构建具有开放性、拓展性、实践性强的动画专业实践课程体系。

“欲穷千里目，更上一层楼”。在教学改革的同时，务必把握好市场政策导向和本校院专业规划，做到专业、院校和市场三者无缝结合，才可能搭建最理想的实践教学模式。总之，笔者虽提出一些教改思路与方法，但“摸着石头过河”，还希望与所有关心中国动画教育的人们进一步交流。

课题项目：西安工程大学重点教学改革《构建动画专业实践教学体系的研究》2012JG50。

endprint