浅析新课程标准环境下初中信息技术教学的开展

李力军

在初中教育中，信息技术是一门十分重要的基础课程，在当前新课程标准实施的环境下，体现出越来越重要的作用。如何实现初中信息技术教学的高效性，满足当前教学的需求标准，成为摆在信息技术教师面前不可忽视的现实性问题。

新课程标准教育理念信息技术初中一、新课程标准下信息技术教学的重点问题

1.认清当前的教学形势，明确信息技术教学目标

在初中阶段，让学生们接受信息技术教学的目的是要培养学生利用科学技术的能力与素质，形成良好的信息技术学习气氛，让信息技术在学生们的成长过程中发挥出应有的作用；另外，初中阶段的信息技术教学应该将重点放在教会学生们自己解决基础问题的方法，培养学生们将所学知识应运到实践中的能力。所以，任课老师要对相关教材与教学目标与要求进行认真的研究和分析，对需要教授的内容进行分类与有效的结合，明确地制定出每个课时需要同学们必须掌握的内容，让同学们将所学的知识更好地应用在实际生活和学习中，更好地解决遇到的问题。

2.转变传统教学观念，注重培养学生的自主意识

很长的一段时间内，由于受到旧有的过时的教育理念的严重影响，在我们的教学活动中，慢慢出现了教学老师占据主体地位，而学生地位相当被动的教学模式和教学现状。在这样的教学环境中，课堂上普遍存在的一个问题就是老师在唱独角戏，而学生学习自主性缺乏，只是被动地对教师灌输的内容进行死记硬背式的学习，同学们的实战能力无法提高，思想状态与价值观被忽视。这一不足之处根本不利于信息技术这门课程的有效学习。所以，随着新课标的进一步推行，广大的信息技术教师一定要主动对以前的、过时的教学模式和教学理念进行彻底的改革，从观念和实际教学上贯彻落实新课程标所提倡的理念与要求，通过这种方式来调动学生学习的热情，提高该门课程教学的有效性。

二、新课程标准下初中信息技术课程教学改革措施

1.提升课程教学的趣味性

不论是哪一行，哪一门课程，兴趣永远是学习者最好的老师。一个学习者，只有真正对他所要学习的知识充满了好奇心与兴趣，他才可以更好地融入到课堂教学活动中，有强烈的自主学习性。所以一个老师用什么样的教学模式直接对学习者的学习兴趣产生着十分重要的影响。处于这一原因，任课老师在教学活动中就要努力制定出与教学内容相符的教学计划，选择合适的教学工具与方式，如PPT、音频、视频等都可以用来调动学习者们的学习兴趣，还可以通过多媒体工具将一些有关的内容引进课堂，带动课堂教学的气氛，让同学们的注意力更加集中，让同学们在轻松的坏境中学习知识，体会知识带给人的快乐。老师们需要注意的是，虽然这门学科本身具有很强烈的趣味性，但是，要是老师在教学过程中选择错了教学模式，将会影响整个教学过程的有效性，打击学生们的学习热情与积极性，最终导致教学目标的难以实现。

2.实施活动单导学教学模式

信息技术这门学科涵盖的学科知识十分地广泛，但是因为各种因素，信息技术这门学科的教学课时普遍较少，所以，任课老师要合理充分地将宝贵的教学时间利用起来，以保证教学目标的实现以及教学质量的达标。所以，任课老师在选择教学方法、教学模式的时候一定要坚持与时俱进，富有创新精神。活动单导学教学是将活动教学模型作为支撑一种教学形式，换而言之就是老师在教学活动开始之前将教学活动内容以表单的模式展现出来，教学活动开始以后同学们在老师的引导下以表单所展现的内容进行自主学习，基本步骤是同学们先自己思考再通过小组讨论的形式将结果表达出来，老师要在需要的时候，对同学们在学习过程中遇到的难点进行解答、引导。

3.注重实践性教学的开展

信息技术课程是一门知识性和实践性都很强的课程，所以对实践性的要求比较高。只掌握理论知识，而不具备实际的操作能力或者是操作能力比较弱是不行的。所以，信息技术教学策略应该是多为学生提供上机锻炼的机会，培养学生的动手操作意识。鼓励学生多动手，多实践，多练习，从最基本的打字练习，到各项基本程序软件的使用，再到程序的编写，通过实践技能的提高来帮助学生们树立自信心，提高学生们对这门课程的学习热情。

4.完善课堂教学评价体系

教学反馈与评价是教学活动的重要组成要素，这一要素可以帮助老师们更好地了解同学们对知识的掌握程度，可以准确地发现教学过程中存在的问题，有利于及时、科学地调整教学策略，改进教学方法。还有效激发学生的主动学习动力，让学生养成自主学习与思考的习惯。评价是教学活动的重要环节之一，它不仅具有诊断功能，还具有激励功能，同时也是衡量学生学业成败的主要工具。虽然现阶段，信息技术教育处在飞速发展的阶段，不过在教学评价方面却处于比较落后的状态中。很多老师使用的还是旧有的，过时的评价方式，这种方式往往比较注重结果，而忽视了过程评价，不利于学生信息素养的提高和全面发展。

因此必须对课堂评价体系进行进一步的完善，具体而言是用多元评价代替一元评价。这里的多元主要有以下几方面的内涵：既有评价主体的多元化，又有评价内容的多元化，还有评价方法、方式多元化。

5.创造合适的课堂教学情境

信息技术课作为一门实践性和操作性都很强的学科，与传统的语文、数学等科目相比，其具有基础性、综合性、技术性和人文性等特性，这些特性决定了中学信息技术课程的教学在模式、策略、方法、师生活动形式等方面必须要有独特的内容和做法。因此，教师在教学中决不能死搬课本，简单地用教师讲解，学生模仿、练习的方法，而应在教学策略、方法等方面进行必要的改进，积极创设真实情境，激发学生的学习兴趣。情境设置的目的是为了让学生们更好地掌握学习过的知识。不同类型知识，需要不一样的教学情景，同样类型的知识，在不同的课时中需要的情境创设也有着根本的不同。如问题情境可以启发学生思维；实体和模拟情境易用于态度情感和技能的学习；多媒体和活动情境能渲染环境气氛等。

三、结束语

总而言之，在现阶段，新课程标准的实施，已经对初中信息技术这门学科的教学提出了更高的要求，要想培养高素质的信息技术人才，实现学生能力的全面提升，就必须在传统教学基础上做出进一步的完善。通过科学创新性教学措施的实施，提高初中信息技术教学效率，从而顺应当前教育理念的发展需求。

参考文献：

[1]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程（教育学术），2010，（10）：60-61.

[2]刘激花.初中信息技术教学案例——制作多媒体演示文稿[J].中国校外教育.

[3]刘庆锋.浅谈如何上好初中信息技术课[J].中国校外教育.