小学生音乐课堂厌学现象之我见

张林燕

音乐是情感艺术，是一种特殊的情感表达方式。只有让学生参与到音乐活动之中与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时才能对音乐知识技能的真正理解和掌握，而目前很多小学生在音乐课堂中由于种种因素，会出现“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的现象。

小学音乐厌学现象情感表达在音乐课堂教学活动中，很多学生上课没有兴趣，自己做自己的事情，对教师讲课和歌曲学唱表现得无精打采。针对这一情况我做了一些调查。问题是：“你们希望老师上怎样的音乐课”“音乐课堂中喜欢学习哪些方面的知识”。

学生给出的结果归纳起来有：不要老是学唱课本里的歌，很难听，我们喜欢流行歌曲、偶像歌星；选择一些好听的流行歌曲来唱，我们喜欢有画面的音乐；音乐知识太枯燥，理解不了。总之，大多数的学生给我的建议也尽是希望给他们听流行歌曲。那么你们喜欢音乐课吗？得到的答案是大部分喜欢音乐，但不喜欢上音乐课！“老师总是喜欢讲很多乐理知识”“老师教的那些歌太难听、太难学了”，总归一句话，我们的教学内容与学生之间有隔阂。

在流行音乐盛行的今天，作为校园应怎么进行教学呢？而针对学生这种喜欢音乐却不喜欢上音乐课的现象，我们不得不反思音乐教学中存在的问题，并寻求解决对策。

一、教材活用，丰富教学手段

1.流行歌曲进入课堂辅助情感教学

现在的小学音乐教材内容和配套资料相对落伍，给教师的教学带来了很大的制约，让学生也觉得枯燥乏味产生了排斥的心理。学生爱音乐却不爱上音乐课。

其实，我们没有必要把流行歌曲拒之于音乐课堂之外，可以认真地和学生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老师能在课堂上唱一首好的流行歌曲或弹一首优美的通俗钢琴曲那么就完全可以把学生吸引住；在课前播放一段学生喜欢的流行歌曲；课间专题欣赏某一时期最流行的金曲；只要我们对流行音乐给予正确的引导，让学生学会分辨，流行音乐进课堂不会对学生产生负面影响反而会收到好的效果。

2.丰富教学手段——提高学生兴趣

“兴趣是学习音乐的基本动力，要以丰富多彩的教学内容和形式来激发学习兴趣”。目前学生都会有一样乐器进课堂，我选择了口风琴，刚开始学生对于这些乐器很感兴趣。当课本上的练习曲满足不了他们的需求时，他们渐渐对乐器失去了兴趣，为此我试着将学生喜欢的流行歌曲引入乐器教学，没想到产生了很好的效果。一节课下来，竟然没有人打瞌睡，个个都在认真学习，连下课时，还有人在练习。

二、借助艺术语言带动课堂情境教学

语言也是音乐情境教学的重要手段之一，尤其是小学生由于年龄特点，喜欢听老师清晰明快的语言，并从中获得欢乐；喜欢听老师亲切温和的话语，并从中得到启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快地把学生带入音乐世界。因此，教师的语言应充满激情，教师应把感情的纽带首先抛向学生，创造一种自由、自在、自然的教学气氛。

1.从兴趣入手，在“自然”中体现音乐学科特点

我们教师应用其巧妙、自然的语言将学生引进音乐的殿堂，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，使他们对音乐着迷。音乐课主要是靠听觉来完成任务，在小学音乐课堂里，我们设计的问题要由浅入深、由易到难。让学生会主动地学习，通过自己的尝试来达到目的。

2.从情感出发，重视审美体验

在教学过程中，我们音乐教师不仅要带着良好的情绪、充沛的感情去感染教育学生，而且要用适当的语言引导学生理解音乐作品、体验其情感。针对不同年级和不同的教学内容，我们应调整好语调、语气和节奏，以情感人，让学生和谐自然地感受音乐和表现音乐。

三、借用图、画展示情境

图或画是展示音乐课情境教学的手段之一，利用图或画再现教材，实际上就是把歌曲内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。在利用图或画再现情景时，需要教师加以指点、启发，描述以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。

1.图形谱在聆听音乐中的运用

运用图形谱它具有趣味性，以趣激学，吸引学生人人参与。例如，在聆听《口哨与小狗》时，让学生选择“△”等图谱来表示对音乐的不同理解。虽然这些练习没有高度的艺术性，但音乐所表现的情境在孩子头脑中留下了深刻印象。

2.展开丰富联想，展示多彩的音乐画面

一种色调能表达一种情绪，一首歌曲更是一种心情了，当两者结合在一起时，就出现了另一种理解方式。因此在音乐课中要充分利用学生绘画知识和技能，用色彩和画面展示音乐形象。

四、以角色扮演体验情境

在课堂中让学生进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另外，由于运用表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到又可以看到，学生情绪热烈，印象深刻那是很自然的结果。

音乐课应以音乐为主，营造了一个轻松融洽充满生机的课堂气氛，充分发挥学生想象力和创造力，主动去感受、体验、创造音乐，真正成为音乐课堂的主角。积极寻求学习的自我认识、提高学习的情绪、保持学习的自觉性行为，使学生真正从厌学心理转变为喜学心理。只要我们努力去发现、反思、改正教学中存在的问题，我们的音乐课肯定会被喜欢。

参考文献：

[1]中小学音乐教育.

[2]音乐教育教学经验.人民音乐出版社.

[3]艺术鉴赏.华东师范大学出版社，1997.

[4]王昌逵.小学音乐教育与学生的全面发展.东北师范大学出版社.