中职语文课在示范校建设中的作用透析

车秀兰

示范校，“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”作为办学方针。因此，在学科设置和课程安排上，则出现了“重理轻文”“重专业课轻基础课”的严重现象，尤其弱化语文课。面对此现状，如何看待中职语文课的作用，令人思考。

中职语文课现状作用2009年，教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《大纲》）中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，国家启动了中等职业教育改革发展示范学校建设计划。示范校以提高人才培养质量为目标，“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”作为办学方针，因此在学科设置和课程安排上，则出现了“重理轻文”“重专业课轻基础课”的严重现象，尤其弱化语文课，这完全与《大纲》中上述的要求向违背。为此，就中职语文课在示范校建设中的作用进行了深入地思考和探析。

一、目前中职学校语文教育的现状

有一种怪现象，很多职业学校、中职生和家长盲目地认为，职业学校只是学技术的，用不着学语文。于是，语文课时锐减，让语文课为专业课让路，出现了“不学语文，照样挣钱”的错误思想。

语文课被弱化了，被忽视了，但在中职学校，运用语文的场合却存在：条据要写，实验、实习报告要做，黑板报要办，毕业自荐材料要制作，找工作要参加面试……这些都要靠学生完成，然而学生却茫然无措，不知道该怎样做，该怎么写。

青春年少的他们，有了成长的烦恼，思想的苦闷，心中的委屈，不会写日记，不会向主流社会诉说以寻求帮助。再看看他们的QQ聊天记录、发的短信、写的请假条……脏话满篇，错字满篇，格式乱七八糟。他们受着教育，却是缺少文化修养的人。这到底是谁的错呢？不得不令人深思！

二、对语文学科的基础性、工具性、人文性和潜在性作用的思考

（一）中职学校的任何一门课程都离不开学生的语文能力

《大纲》指出“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”“语文是最重要的交际工具”。所有学科的教科书内容大都是以文字为载体的，对于这些语言文字，如果没有一定的理解能力，要学好这些学科几乎是不可能的。只有以学会语文为基础，学生才能正确理解各科教科书所要传达的内容，才能成为“既会做又会说”的技能型人才。

（二）语文是中国传统文化传承的主要载体，是构建学生精神的灵魂

语文学科承载的内容博大精深，学习语文不仅能够丰富学生的语言，拓宽学生的视野，使学生在人际交往中得心应手、“言之成文”“言之有物”，更能够让学生认识到，中华民族源远流长的经典传统文化和不同民族文化的特色。

社会需要的是高素质的全面发展的人才，单纯以“技能”为本位，已不能适应未来社会的发展。语文课文往往具有“文以载道”的功能，现代企业所要求的企业精神大都能在语文中找到落脚处，这也就是为什么很多知名企业向中国传统经典中寻求发展动力的原因。与专业课只培养学生“技艺”不同，语文内容更注重培养学生的精神。如梁启超先生的《敬业与乐业》一文，就是通过浅显易懂的道理，教给学生面对职业的态度。而文章《一碗清汤荞麦面》，则向学生传达了逆境中顽强不屈、团结奋进的精神。“桃李不言，下自成蹊”，语文学习就是通过这种潜移默化的作用来感染学生，塑造学生的品质。

此外，语文还具有培养学生审美素质的功能。专业课教给学生机器的操作方式和产品的生产步骤，却不会培养学生的是非观念，不会教给学生“爱”和“给予”。而语文课则能够教学生区分美与丑、对与错。如学习沈从文先生的《边城》，能感受到人与人之间的脉脉温情；学习了舒婷的《致橡树》，向学生传达了独立平等、相互依存、同甘共苦的恋爱观；而学习了毕淑敏的《离太阳最近的树》，则培养了学生的环境保护意识。体现在现代人身上的“冷漠”“自私”“浮躁”等弊病，也只有通过语文“爱的教育”才能改善，语文在培养学生的道德情操、正确的人生观、世界观的形成等方面，有着不可替代的作用。如果说专业课构筑了学生的骨骼，那么语文课则构建了学生的精神灵魂。

三、对语文课走向职业化的思考

多年来，中职语文课程存在着内容繁多老陈，难度偏高，教材死板，教法单一，不能体现职教实用性、职业化特色的问题。下面就从课程职业内容的选择和实施角度作一些探究思考。

（一）关于中等职业学校语文课程职业内容选择的思考

《大纲》中指出，中等职业学校语文课程教学目标之要义，是培养中职生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。以提高科学文化素养，形成良好个性、健全人格，促进职业生涯的发展。为此，我认为中职语文课程在内容选择上应当考虑：

1.以字、词、句为基础，但又要突破字、词、句的束缚，树立“大语文”的观念，教材对接技能，课程对接岗位，增强学习的针对性。

2.把为专业服务和“去功利化”相结合。在课文素材筛选上，紧紧围绕专业发展，合理设计教学内容，突出语文教学的实用性。

3.切实重视应用文写作和口语交际训练，加强应用能力的培养，适当将相对成熟的职业文化和企业文化融入语文教学中。

（二）对中职语文课程职业内容的思考

我认为，语文教学一是要创新课堂教学形式，变“一言堂”为“众人论”。实现师生双向互动，将课堂变成“论坛”的开放式教学。二是回归现实生活，创设职业情境，增强学生对语文学习兴趣。三是担当起校园文化建设重任。通过在课堂上讲述优美的故事教化人，用政论文犀利的语言点化人，以经典作品的赏析激励人，吟优秀的传统诗篇熏陶人，课外开展多姿多彩的课外活动陶冶人，把中国语文自成体系的优秀文化传统，以及融入其中的审美观、价值观、人生观甚至代代延用的经世哲学精神传承给学生，教会学生运用语言文字的能力，同时教会他们做一个有中国文化思想、有涵养、有品位、有技能的“四有”新人，使其成为校园文明的使者。

因此，在示范校建设中，中职语文课并不是“可有可无”，甚至是“无用”的，而是大有用的“必修的一门公共基础课”。语文教学在整个中职学校课程体系中占有十分重要的地位，并且更应该重视它的基础性、工具性、人文性和潜在性作用的充分发挥，改变“重理轻文”的现象，努力培养全面、可持续发展的人才，以适应社会对人才的需求。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲.2009．

[2]张红.中职语文教学的几个特点.文教资料，2011，（11）.

[3]佘爱民.中职语文教学改革应实现四个转变[J]．职业教育研究，2009，（01）．

[4]邓宁，邓文达.中职学校校园文化建设.职业教育研究，2010.