在中学历史教学中对学生德育教育的渗透

杨艳

中学历史教学，既承担着历史知识的传承，又肩负着对人文教育培养的重任。基于历史教学的内容本身特点，不管是对学生修养的提高，还是他们的道德品格养成，都起着举足轻重的作用。在新课标下，作为历史教师更要极其重视文化史的教学，提高学生的人文修养。

中学历史教学德育人文修养随着《义务教育历史课程标准》的出台，历史的人文性教育不断成为历史教学中的重中之重。这里所说的人文素质教育，是指把人类优秀文化在知识讲授时内化为修养、气质、人格等，以此成为良好的品行。目的在于让学生“如何做人”“如何做事”，换句话说，也就是处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。在当今形势下，我们作为中学历史教师，要深入研究历史人文教育，不断提高学生的人文素养。为此，中学历史教师应具备丰富的人文知识和深厚的人文精神。

一、中学历史教学中开展德育的必要性

加强历史教学中的德育，已经是老生常谈的话题。今天再次强调，是因为社会上存在着许多与史实相左，与社会主义道德文明相背离的现象。这些现象影响十分不好，这在一定程度上反映出我们的历史德育还存在着一定的薄弱环节。

目前，中学生的道德素养状况着实令人担忧。现在的中学生都是“90后”，大多都是独生子女，他们思想上显现出来的多是以自我为中心，自私自利，缺少社会责任感和公共意识，比较注重个人享乐，好攀比，缺乏意志力。在校园内甚至出现考试作弊、花钱买作业等现象。当然，造成这些现象的原因是多方面的，有来自家庭的，有来自学校的，也有来自社会的。可见，加强对学生的思想道德教育已经到了刻不容缓的地步，作为学校教育的一部分，历史教学应承担起这一重任。

二、培养学生良好的思想品质

一个人，一个国家乃至整个民族总要有一种精神品质，它是一个人、一个国家和一个民族生存发展的强大精神支柱，对于中学生来说，良好的品质形成是一个人的成长和发展的基石。勤奋、谦虚、诚实、坚强、创新都是良好的思想品质的体现，在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。例如，教师引导学生通过学习王羲之练字、达•芬奇画蛋、司马迁写《史记》、发明大王爱迪生等名人成功的故事，教育学生只有认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作，才能做好每件事。学业的精深造诣来源于勤奋，勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践，勤奋是成功的唯一途径。史料记载，北宋晏殊在史馆任职期问，正值天下太平无事，每逢假日，京城的大小官员或到郊外游玩，或在酒楼茶馆宴会。晏殊因为家贫，只好在家里读书。有一天，真宗点名要晏殊担任辅佐太子的东宫官，并解释说：“近来群臣经常游玩饮宴，只有晏殊和兄弟们闭书读书，如此自重谨慎，正是东宫的合适人选。”晏殊向真宗谢恩后说：“其实我也是个喜欢游玩饮宴的人，只是家里穷而已，如果我有钱，也早就参与了。”真宗听了，对他愈加赞赏。通过读晏殊等的史料，教育学生为人要诚实。通过学习如赤壁之战、淝水之战、官渡之战、刘备三顾茅庐、中国红军四次反围剿的胜利等历史事件，告诉学生“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，学生在学习这些史料时，诚实的种子就在他们心中播种下，而文天祥、方志敏、叶挺、夏明翰、林祥谦、施洋等的英雄事迹，则可让学生形成不屈不挠为正义不怕牺牲的品质。在教学中，教师利用这些历史人物的优秀事迹和品质，培养青少年学生良好的道德品质。

三、中学历史教学中如何实施道德素质教育

1.转变思想，更新观念，提高认识

我国中学历史教育的任务，是传授历史的基础知识，培养和发展学生的历史学科能力和进行思想品德教育，这是大家的共识。但是，在衡量是否完成教学任务时，通常以知识能力为中心，片面强调学生高考分数，以提高升学率。这样，就造成教师教学时忽视对学生进行思想品德教育。首都师范大学历史系的赵亚夫先生认为：“第一，历史学科是人文主义学科，最关心的是人的精神世界；第二，作为基础教育范畴内的历史教育，其学科属性是教育学科，所以它必须关心教育和心理两方面的问题；第三，根据以上两点，中学历史教育必须反对‘知识中心主义和‘单纯的养善主义，也必须反对变相的‘知识主义，即所谓的‘能力主义。”知识教育是基础，人格教育是核心，文明教育应是伴随人一生的终极目标。也就是说，根据其学科性质，历史教学的重心应以塑造学生品格为中心。可以这样说：“学校历史教育若不以塑造新时代的人格教育为本位的话，那么就失去了设立本学科的意义了。”

2.不断更新充实教学内容，切忌空洞说教

根据现行中学历史教科书的特点，进行道德素质教育要以爱国主义为主线，目的是使学生牢固地树立正确处理个人与国家、集体关系的道德观。中华民族长期以来形成的爱国主义精神，是以无数中华儿女的血肉之躯和不屈不挠、前赴后继的奋斗事迹凝集、表现出来的，它蕴含着丰富的史实。其中既有迷茫和探索，也有失误和成功，既有屈辱和抗争，也有挫折和奋斗。而且随着时代的前进，我们对史实的分析和认识能力也在不断提高。因此，我们在教学中应不断吸收学科领域的新成果，不断对教学内容进行充实和更新。这样既可增强课堂教学效果，亦可大大增强道德素质教育的实效性。

3.充分利用历史教材的反面人物，帮助学生明辨是非善恶

在历史教材中有许多反面人物，这些人物及其所作所为往往为人们所不齿。教师在讲授内容时，可以帮助学生分析他们的所作所为，讲清他们为什么遭人谴责。这有助于学生形成正确的价值观和人生观。

总之，随着素质教育的推行，重视历史教育中品德教育功能的呼声也越来越高。在迈向知识经济时代的今天，培养学生的创新精神和创新能力是至关重要的，但“思想道德素质是最重要的素质”。因此，我们在历史教学中应坚持不懈地渗透思想品德教育，为培养跨世纪人才和社会主义事业接班人，奠定坚实的道德素质基础。

参考文献：

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