用师爱让迟开的花朵开得更加绚丽

李明征

在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位。因此，形成了与一般学生所不同的特点。要想改变他们，只有真正走进他们的内心，去了解他们、关爱他们，才能收到事半功倍的效果。

后进生转化师生关系班级管理班主任工作辩证唯物主义认为，凡是有人群的地方，都有先进的、中间的和后进的这几类人。对于一个班级而言，就是优等生、中等生和后进生。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位。因此，形成了与一般学生所不同的特点。要想改变他们，只有真正走进他们的内心，去了解他们、关爱他们，才能收到事半功倍的效果。

我所带的班级比较特殊，刚开始接这个班时，我就做好了充分的心理准备，王××，这个学生的名字“如雷贯耳”“全校闻名”，我是一个年轻的“老班主任”了，虽然我年龄不是很大，但我从工作开始就一直担任班主任工作，我见过“形形色色”的后进生，这次我一样充满信心，“雄赳赳，气昂昂”的接过了班级。一段时间下来，我发现自己的信心被彻底击垮，他就像一座高山“巍然”立于眼前。征服这座“高山”，谈何容易，我感到了从未有过的压力。

他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，无组织、无纪律、有关学习的工具一律全无，属名副其实的“三无产品”，他甚至连拿笔的姿势都忘了。每天不是任课老师诉苦就是学生告他的状。我找他谈话，希望他能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他有“很强的应对能力”，一看就与办公室有很深的“渊源”，按照“惯性”他满口答应了。我刚觉得有点成就感，可没想到回去后他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。于是，我苦恼极了，对他非常头疼，我甚至开始不停期盼，期盼他什么时候能够转学，赶快在我的视线中消失。

直到有一天，王××的妈妈来看他，看着他欣喜若狂的表情，我终于醒悟到一个离异孩子内心最真实的渴望。我终于明白了这个孩子最需要的是什么，终于找到了切入点。办公室里——又一次谈话，没有苦口婆心的劝告，也没有谆谆教诲，只有简短的两句话：“给你的妈妈学几个字吧，这是她临走时告诉老师的一个心愿，让她下次再来时，看看你的作业吧，她肯定很高兴。说不定她会多来看你几次呢。”他使劲点了点，我告诉他从写生字开始，奇迹发生了，给他单独布置的生字，他都能及时完成，告状的人明显减少了。

时光荏苒，转眼我与这些孩子一起走过了两个年头。王××的彻底转变，还得感谢那节语文课。那天，我正在讲述《卡罗纳》一文，讲到卡罗纳再也不能拥抱自己的母亲了时，我告诫学生这篇课文除了教会我们如何去安慰别人，更重要的是珍惜周围的亲人，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，别再让父母等待孩子长大后的高档礼品，别再让父母苦苦期待孩子成才之后的孝敬，别像卡罗纳一样失去亲人之后，才知道亲情的可贵，为自己的家人做一些力所能及的事吧，这才是他们最需要的。这时我忽然听见了轻轻地啜泣声，抬头一看原来是他——王××。我很高兴，这说明在他的内心是多么在乎亲情。我顺势对他说：“想想卡罗纳，你是不幸的还是幸运的？”他抬起头泪眼婆娑地说：“我是幸运的。”“是的，虽然你的母亲不在你的身边，但是你却还能见到她，也能给她打电话，这不是很好吗？你是多么幸运啊！卡罗纳想为自己的母亲学习也无法实现了，为了妈妈好好学习吧，不要再荒废自己的时间，也不要再让自己的亲人在失望中苦苦等待了。”他看看我什么也没说，拿起课本，坐在座位上专心致志地听讲。这一刻，我知道他已经默默地下了决心了，阳光真的把冰山融化了，春天来了，枯枝盛新绿，迟开的花就要绽放了。果然，在随后的几个星期里，他无论是在纪律上还是在学习上虽然还有许多不尽人意的地方，但学习习惯较原来都有了明显的提高。特别是在纪律上，也有了明显进步。同学们也逐渐接纳了他，他真正成了班集体中的一员。

这件事给我很大感触，学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理。有的学生是那阴暗墙角里发育不良又缺失关注的小树。作为一个教师，我们应尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为，“爱是教育好学生的前提”“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。了解学生，因材施教，只有真正走进学生的内心才能了解学生最需要什么。攻其心志露真容——征服每座“高山”，只有对症下药，去开掘并给予一股清泉灌溉与滋润，才能显现生命之绿。

记得有位哲人说，锄掉田野上的杂草的最好办法是在上面种上庄稼。心灵也是一片田野。面对学生，我该如何去耕耘这一片田野呢？学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。家庭、学校、社会各是一个独立的“社会圈子”，又相互联系、影响着一个人的成长。家庭是孩子成长的根据地，父母疏于监管和适时关心引导，那仿佛是块坚硬巨大的岩石阻碍、扭曲了这株正待成长的小苗。学校是孩子成长的桥梁，当孩子被“打击”不断，得不到鼓励和关爱，这无疑像是孩子成长天空的一片乌云，吸收不着阳光，享受不到雨露，对别人的消极期待必然产生消极认同的结果。社会是人成长的大炉子，同时也是一个开放的学校，很多负面影响滋长了孩子叛逆的翅膀。学校、家庭、社会三位一体，共同育人，塑造孩子健康向上的人格和性格，发展孩子的智力、智能，培养他们成为人才。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”爱学生，需要教师首先从自身对他们的态度做起，遵循教育规律，携手乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，快乐地生活，健康地成长。

我不敢骄傲地对学生说：“遇见我是你的幸运”，但我可以从容地说：“遇见我绝对不是你厄运的开始！”阳光雨露润心田，我们应共同寻找心灵的沃土，用爱的暖流“润”干涸的土地，让枯枝盛新绿尽享生命的辉煌，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，一定能让这些迟开的花朵开得更加绚丽，更加灿烂。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于无悔的选择中，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，起始于辛劳，收结于平淡，愿在山花烂漫时，我在丛中笑。