班主任如何做好学生的心理健康教育工作

葛兆辉

中学阶段孩子的生理、心理都发生着很大的变化，性别意识和独立意识逐渐增强，而价值观和世界观正在形成，此时正是对中学生进行心理健康教育的关键时期。孩子心里充满阳光，自然懂得感恩，热爱生活，乐意学习，否则，会出现种种少年问题。所以我们应该把中学生心理健康教育放在第一位。

班主任中学生心理健康教育多年来，家长关心孩子大多集中在孩子的饮食和学习成绩上，老师关心学生则主要在学习成绩上，“一好遮百丑”，都忽略了与孩子发展息息相关的心理健康教育问题。中学阶段孩子的生理、心理都发生着很大的变化，性别意识和独立意识逐渐增强，而价值观和世界观正在形成，此时正是对中学生进行心理健康教育的关键时期。孩子心里充满阳光，自然懂得感恩，热爱生活，乐意学习，否则，会出现种种少年问题，如胆小自卑、狂躁易怒、早恋、沉迷网络游戏等。所以我们应该把中学生心理健康教育放在第一位。

首先，勤观察、多思考，时刻关注孩子情绪的变化，发现不良情绪及时进行教育引导。

其次，当孩子出现问题的时候，不要急着下消极的定论，要多方面做深入调查，有的时候事情并不像表面看起来那样，要挖掘出孩子内心深处埋藏的良知。一次偷窃事件让我拨开了一个少女内心的阴霾。XX同学保险费没交，15元钱的作业费也要拖到最后，最近两天，发现她上课心神不宁、情绪低落，问她时竟然放声大哭。原来，为了交校服钱，她偷拿了同学的MP5卖了40元钱。从她和她奶奶的哭诉中，从她爸妈的电话中，我了解了这孩子的艰难处境。妈妈重男轻女，刚生下来，就被奶奶抱回家，养到9岁送到父母身边，爸爸训斥、妈妈打骂，没有一件新衣服，不给一点零花钱，好几次起了自杀的念头，活着的唯一精神支柱就是要报答爷爷奶奶的养育之恩。如今爷爷得了肺癌，XX害怕自己小黑孩的身份被人知道，爸妈违反计划生育丢了工作而更加仇恨她，害怕爷爷对她失望加重病情，一切的苦楚无人诉说。这么小的孩子承载了太多不该有的压力。当务之急是在班内平息这事，当然也对她进行了严厉批评，分析了后果的严重性，然后我拿出40元钱交给她，让她当面向对方道歉，同时把钱还给人家。后来从她家人口中知道，孩子不会存钱，有点钱就给流浪拾荒的，或者给二叔（已去世）家的小弟弟买些小玩具、零食等。孩子心底的善良让我心颤，同情弱小、接济弱小从而获得被需要的渴望让我心酸，她不是坏孩子，骨子里隐藏着要强的个性，是需要理解和关爱的幼苗。

再次，当孩子遇到困难时，要教给他具体的应对策略。让他觉得没有什么难事过不去，有困难我来帮忙解决，让孩子有安全感。比如：陪伴、倾听孩子诉说，与孩子共同面对、共同解决；给孩子寻找表现的机会，迎难而上。孩子厌烦学习都是从遇到困难开始的，孩子遇到困难时，切不可一味批评、埋怨、空口说教或者表现出无可奈何无能为力。下面我把在工作中做的点滴做法总结如下。

一、课堂教学中自主提问、相互提问的应用，进一步放宽了学生自己探索、解决问题的时间和空间

随着课堂教学改革的不断深入，学生在课堂教学中主体地位不断提高，自主意识不断增强，教师应舍得“让位”，大胆地放开手脚，为学生营造开放学习的环境，提供多渠道获取知识的机会，促进他们积极学习的动机。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”强烈的问题意识，将促使学生去探索、解决学习中遇到的问题。

二、通过作业、检测，突出亮点展示

一次我接到家长一个电话，内容是感谢我对其孩子的认可和鼓励，说她女儿比较内向，非常不自信，没想到她的期中历史检测试卷被当作示范贴到墙上，从此这个孩子在课堂上常常带着腼腆的笑容，眼睛有了光彩。这是一个中等学生，有一个简答题她写的格式比较规范、内容精炼，我用红笔做了批注，没想到对这个孩子会有这么大的鼓励。所以，我们用心观察，发现学生点点滴滴的进步和闪光点，通过个别谈话、作业展评、质量检测、总结等方式把这种肯定和欣赏的信息传递给学生，增强其学习的信心和热情。

三、用尊重、理解和极大的耐心去帮扶后进生，为其开辟一席之地

班里的吴XX同学，早晨经常拿着卫生工具随同值日生进教室，课间操时，一直帮负责抱水的同学扛水，时间长了，好像变成了他份内的事。我心里清楚，他只是不愿意读书，不想和同学一起做操，甘愿冒迟到、旷操的风险，逃避课堂，躲避集体。语文12分、英语9分考试卷的尴尬把他逼进了孤独自卑的死角。

又是一次没写作业，代课老师叫他到办公室反省。我正在备课，搜到了《隋文帝惩子》图：

“隋文帝惩罚的杨广吧”，我问他。“不是，老师，是他的三儿子杨俊”。原来，吴XX看过这本小人书。在这节课上，我采用了这幅图，“同学们，你知道被惩罚的是谁吗？”沉默片刻，有同学回答：“隋炀帝”，我摇头，“吴XX同学给大家讲一讲这幅图”。吴XX：“杨坚的三儿子杨俊，喜好武打，十多岁做官，立了不少战功。但他鱼肉百姓，因此，被父亲罢免官职，软禁府中。”简述的那么清晰流畅，得到了热烈的掌声。

这幅小小的图片，唤醒了吴XX沉寂的心灵，点醒了他慵懒的心境，激发了他上进的心理。

对于基础不好、缺乏学习兴趣的学生，必须寻找出课堂上能给以他们肯定的机会，让他们体验到汲取知识的快乐，从中找回自信，让游离在外的心灵回归课堂。

心理学家认为孩子学习成绩的好坏更多地取决于他们的感情状态，而不是孩子的学习能力。所以教师要创造适宜不同层次学生展示学习成果的方式，充分挖掘出学生的潜能，学生在学习过程中，教师要恰到好处的感受、把握自己及学生的情感，不失时机地送上感情真挚的赞美之词。它可以促使学生心底求知的微弱火花，使其在自我认识中产生一种积极愉快的内心体验，这会给他下一步甚至以后的学习带来无尽的内驱力。特别是让那些所谓的“差生”发现自我，实现自我，在体验成功中走向成功。从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快、和谐的学习，自然会产生愉快的情绪气氛，这样的学习气氛，必然会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，从而让课堂充分焕发生命的活力，让学生的心理更加健康、积极向上。

总之，学生的心理健康教育渗透于班主任工作的各个方面，只要班主任工作做到位，那么学生的性格、心理就能得到良好的发展，生生间、师生间交流就自然顺畅，班级氛围和谐愉悦，精神面貌昂扬向上。这样的班级、这样的学生自然就健康、积极、上进。