浅谈直招士官专业学习中的“三观”教育

于凯 李卫宁 龚文超

针对直招士官学员存在的世界观、人生观、价值观方面的思想困惑，以提高部队士官群体战斗力为目标，专业教员结合专业装备知识学习和一线部队的具体使用情况，给出具体的“三观”教育对策，修正了直招士官的人生坐标，激发了直招士官专业学习的主动性和目的性，极大地提高了任职教育的针对性和部队的战斗力。

直招士官专业世界观人生观价值观直招士官是近几年从普通高校毕业生中直接招收的部队所需专业技术士官，这是依托国民教育资源缓解部队相关人才短缺矛盾的有效途径，也是从源头上提高士官队伍素质的有效举措。“三观”即世界观、人生观和价值观，青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。作为一个军人，有什么样的世界观、人生观、价值观，就会确立什么样的事业观、工作观和政绩观，正确的践行“三观”，才能更好的规划军旅人生。直招士官的培养一般要经过军政训练、专业学习、岗位实操等阶段，“三观”教育一般在军政训练和专业学习阶段都会进行理论体系的宣讲，但没有具体的针对任职后的岗位职责和岗位设备，也没有切入任职后的生活、待遇等问题，使得在专业学习阶段，直招士官学员表现出对前途的迷茫、对专业的恐慌、对个人发展前途的怀疑等负面情绪，直接影响了专业课程的学习效果，间接影响了整个直招士官群体战斗力的发挥。因此，在专业学习阶段，针对学员流露出的困惑，结合从事专业、掌控设备的教学，有针对性地渗透“三观”教育，使理论联系实际，能够更好的激发直招士官专业学习的主动性和目的性，极大地提高任职教育的针对性和部队的战斗力。

一、思想问题与矛盾

直招士官都是从地方高校直接招收的，总体上他们思想活跃，情商较高，专业基础好，学习能力强，但生活上自由散漫，受社会上多种文化思潮包括消极、负面甚至有些反动思潮的影响较多，对部队工作了解不够深入，吃苦精神有待培养。直招士官入伍后只进行2至3个月的军政训练，多集中在队列动作、军队规章制度、救生等基础性知识的学习上，单调、枯燥、按部就班，使得他们对自己的人生价值产生怀疑；他们对自己将来的发展前途、所要从事的专业情况、部队待遇不了解，道听途说的存在一些世界观的错误看法；面对直招士官的一些政策规定，这些就业到部队的高校毕业生，对部队这个特殊的社会群体里的生活怀有莫名的激动与恐慌。通过专业授课前的问卷调查、了解队干部、个别座谈和授课过程中的观察了解，梳理出直招士官在“三观”方面的存在的困惑。

1.世界观方面的问题与矛盾

所谓世界观，就是人们对整个世界的根本看法，它回答的是有关客观世界、人类社会和思维，以及人与世界的关系的最普遍的问题。世界观作为观察自然、社会和人类本身的观点体系，决定着人们认识、分析和处理各种问题的方法。

直招士官学员经受过自由、平等、开放的大学教育，他们对事物的发展变化有自己独特的见解，优于初级预选士官学员。在专业课程授课过程中，发现有的学员根据队干部、带队骨干、基础课教员的部分沟通，通过互联网搜索，经过自己的加工，形成了对我党、我军、本兵种工作的一些以偏概全的看法，严重影响了集体的凝聚力。

2.人生观方面的问题与矛盾

人生观是人们对人生的总的看法和根本观点。人生观回答的根本问题是人为什么活着、人应该怎样活着? 积极的人生观要求，是要人有价值、有高尚追求的活着。

在人生观方面，学员的反应都集中在待遇问题上。“人不为利，谁肯早起”，直招士官学员入伍后，是从原先的大学生群体进入部队士官群体，在转换的最初阶段，免不了要与原来群体的个体作比较。如在工资待遇上，大学毕业生在地方工作，月收入通常与入伍士官持平甚至要高，而且相对自由；前途出路上，入伍后能否考研、提干和服役到高级士官，前途没有明确，面临第二次就业压力较大；退役安置上，根据国家规定，不知道将来怎么变化；管理规定上，诸如一贯规定原则上不得在驻地找对象结婚等政策，多数大学生不能接受。所以在专业学习阶段开始后，直招士官也从火热的军政训练中冷静下来，开始苦苦思索这些非常实际的人生问题，如果找不到解决途径和思路，显而易见会造成他们不能安心工作、个人能量发挥不完全的境况。

3.价值观方面的问题与矛盾

一般来讲，价值观是人区分好坏、美丑、益损、正确与错误、符合或违背自己意愿等的观念系统。它通常是充满情感的，并为人的正当行为提供充分的理由。人们往往把价值观看作是主体以自身的需要为尺度对客体重要性的认识，也就是人们把什么事物看得更重要、更有意义的稳定的看法和态度。价值尺度体现着实践的能动的本质，实践的目标包含着超越事实的价值追求在内的理想性模式。

在价值观方面，应该说大多数直招士官学员有正确的判断，能积极追求向上，热爱学习未知知识，与教员、队干部、同学搞好关系。但也有个别学员不追求个人努力，认为学好学坏一个样，转而通过其它方式如阿谀奉承、装乖等，期待能骗取好的成绩或表现鉴定；有的学员追求享乐，认为自己上了“贼船”，消极对待上课、学习过程；有的学员有畏难情绪，认为学习内容太多，自己反正学不会不如将来找别的路子换个岗位。对于专业技术士官来说，学好专业技术是重中之重，关乎整个工作群体的安全，来不得半点马虎，不能是模棱两可，不能是差不多，不能是60分万岁！因此，个别学员出现价值观错位会大大影响将来工作单位的战斗力发挥，甚至酿成事故。

二、专业课程中的“三观”教育对策与建议

在专业课程学习中，专业教员不可能像政治教员讲授那么系统、精彩和到位的世界观理论，时间和专业修养上都达不到，因此不应空泛的讲理论、方法。但是专业教员更了解直招士官将来的工作环境，可以针对具体问题运用马克思主义的立场、观点、方法来分析和解决学员的困惑。满足人的需要是实践的目的，任职教育的专业课程都是面向任职岗位需要的，如果教员只是满足于教授“干什么”，而学员又不知道“为什么”，他们学习的主观能动性的调动效果就会大打折扣。因此为保证直招士官学员爱岗敬业，保证部队有强大的战斗力，必须向学员揭示其将来工作的实践活动所创造的价值，要教育学员世界不能主动满足人，人要主动改变它来满足自己的需要。

1.世界观方面的教育

针对学员存在的对社会不公平现象的质疑，可以与他们探讨“主体与主要方面”的理论内涵，不要被国外敌对势力的心理攻势所欺骗，我国、我军的主体、主要方面是好的。教员可以就自己任职以来我国与军队内部在各方面取得的改革与进步与学员分享，强调任何事物都存在两面性，运用普遍联系的观点，将外国、外军宣传的所谓的人权、民主与经常出现的暴动、窃听、校园暴力等联系起来进行全面分析，可以发现宣传的未必是全部，但事实是掩盖不住的。针对具体问题，反腐倡廉、走群众路线是党和国家建立健全反对“四风”、改进作风的长效机制，通过深化体制机制改革，扎紧制度的笼子，堵塞滋生不正之风的漏洞的有效举措。将来部分直招士官也会退役进入社会工作，因此对待反腐倡廉活动，应该知悉身为公务员，就是选择了一条为公众服务的道路。要得到群众信赖、让人民幸福，就必须清正廉洁，始终勤政为民，接受人民监督。国家对新疆、西藏等地的总体方针是坚持发展不动摇，坚持严打不动摇。要帮助学员分析境外分裂组织、地下分裂组织和宗教极端团体破坏新疆经济、社会稳定、民族团结给人民造成的精神、物质损害，参考阿富汗、伊拉克等动乱国家人民的水深火热生活，说明人人维护社会、国家安定团结和日益强大的必要性。

2.人生观方面的教育

人是社会性的，正常的人必须依赖于社会才能生存。对直招士官学员的人生观教育，必须针对下一步的工作环境，分析应如何积极地处理与团体的关系、如何积极地处理自身的关系。

（1）积极的处理与团体的关系

一个工作单位就是一个小的社会团体，“麻雀虽小，五脏俱全”，在社会中总是正能量更能让人感觉生活充满温暖，因此在教学过程中，结合专业学习，强调学好专业课的重要性，工作后可以在工作平台上脱颖而出，从而帮助团队创先争优，在待遇问题上就可以得到相对更好的满足，比如评功评奖、休假、提干等。针对学员反映专业设备较多，学习困难程度大于其它专业情况，要教育他们根据部队一线的需要，掌握越多，位置越重要，在团体里就会越受重视越有发言权。

（2）积极的处理自身的关系

要教育学员“不能改造世界，就要改造自己适应世界”。人作为特殊的文明生物，应该有目标的活着，为了实现价值的活着。建议直招士官学员可以确定阶段性的目标，比如学习阶段争取优秀的理论成绩，上岗以后争取尽快岗位合格，在岗时争取积累经验、解决专业问题、丰富自己的专业阅历。这些目标实现起来比较容易又比较实际，既能满足阶段需要又不至于好高骛远。

3.价值观方面的教育

价值观教育就是要教育学员感受活在当下的幸福感，感悟生命的美好，引导他们寻找生命的价值感，并且要激发出自我独特的生命价值。有研究表明，男性更可能因为组织给予的工作奖赏和组织支持而向长期型工作关系转变；入职两年后，男性员工更愿意与组织建立长期的稳定关系。因此刚入伍的直招士官处于与组织建立长期稳定关系之前的不稳定期，为了提高一线部队士官的优质化，尤其需要专业课教员在授课过程中努力争取他们的向心性。可以在授课过程中通过个别谈话、课后了解等方法，反复强调整体利益与个体成功的关系。在一个联系紧密、各专业互相支持的单位工作，每一个人都是不可或缺的螺丝钉，从而激发学员的工作价值感和成就感。

针对有的学员反映专业不安全因素较多的担心，要他们分析生活中到处都有不安全因素，如走在马路上有汽车、高空坠物等等，但我们也不能因此舍弃外出，没有必要杞人忧天。因此在专业学习中更应该学得精并严格按章操作，这样可以减少故障发作和人身危害。针对有的学员担心学习内容太多唯恐学不会时，要向他们解释不同级别的士官有自己应知应会的内容，掌握自己对应级别的内容就可以满足工作需要，在工作过程中发现问题可以再学习、再进修。尤其要告诉他们将来的工作岗位，需要学习能力、沟通能力、协作能力和吃苦能力的培养，告诉他们任何专业性工作都重视专业优秀的人员、蔑视游手好闲之人的现状，告诉他们优秀士官可以获得不同的奖励的情况。现在还不能选择退役，但可以选择努力工作让自己活得舒服自在，何乐而不为呢！

四、结束语

一线部队急需爱岗敬业的专业技术士官，在士官群体中直招士官学历较高、工作热情较高、民主意识和求知欲较强，但因为其特殊的入伍背景和训练环境，普遍存在奉献意识差、作风不过硬、军事技能弱的问题，增加了管理难度，这与他们在专业课程中仅仅就“设备”论“设备”、就“专业”论”专业”有很大关系。专业课教员理应结合装备学习，利用自己了解一线部队使用、任用士官的基本情况，针对直招士官学员在“三观”方面的困惑，及时给予开导、分析、激励，使他们现阶段的人生目标就位于更好的发挥积极能动作用，为保障部队战斗力增砖添瓦。通过几年来搞好专业学习中的“三观”教育，提高了直招士官的学习动力和积极性，从专业学习的成绩和学员的良好的精神风貌就可以看出，这样既缩短了直招士官入伍后的适应周期，还保证他们入伍上岗就能派上用场，将来还会工作喜报频传。

参考文献：

[1]张雷声.世界观、方法论与马克思主义基本原理的整体性[J].教学与研究，2011，(12)：5-12.

[2]杨国蓉.积极人生观的主体性诠释[J]. 重庆大学学报（社会科学版），2010，（16）：125-129.

[3]谭小宏，秦启文，刘永芳.基于价值观的个人与组织匹配研究述评[J].西南大学学报（社会科学版）， 2011?，（37）：12-17.

[4]刘小禹，刘军.雇佣关系的变迁：员工性别、价值观及工作经历的影响模式[J].系统工程理论与实践，2008，（5）：29-35.76.