初中物理教学情境创设的问题及对策研究

陈劲松

0 引言

在新课改的推动下，广大的教育工作者通过众多的情境导入以及结合各种教学方法来教学。在教学上，越来越多的教育工作者非常重视创设情境在课堂上的使用，这也受到了广大学生的喜爱。情境教学法能够让学生融入情境，通过对情境的分析，引导学生去发现问题、提出问题，并探索解决问题的方式，很好地培养学生的实际运用能力。众多的教学实践和成果都表明，创设情境的教学方法让学生提出问题和解决问题的能力和意识在一定的程度上得到了提高。同时，在运用创设情境的过程中也暴露出不少的问题。

1 出现的问题

1.1缺乏对情境创设本质的理解

对众多的教师而言，情境创设只是他们下意识产生的一种行为，即教师在教学过程中，只是根据教学的需求，依据自身已有的教学经验，不由自主的就采取创设情境的行为。教师难以在创设的情境当中给予学生很好地启发和引导。然而根据我国《义务教育课程标准》中的要求，创设情境是一种有意识的行为，情境创设能够实现教学三维目标的主动的行为。通过课堂观察，大部分教学上的情境创设还只处于情境创设的表层，归根结底，是由于教师不了解情境创设于初中物理教学的本质特点和意义。

1.2教师难以在情境中把握物理知识的教学技能

通常情况，教师很容易创设一个情境，但是情境的创设在于如何引导学生在情境中进行思考与提问，进而进入教学当中，如果把握不好，情境创设难以起到它应有的作用。在教学当中，教师需要在情境和物理当中架设一座桥梁，将两者联系起来。情境教学在物理课堂教学中，教师只注意注入血肉，却忘了物理原来的骨架。如何将现实的情境转化为物理知识在课堂教学中是至关重要的。如何把静态的情境完美地转化在动态的课堂上，有时候仅仅需要一句简单的转化语言。

2 问题的对策研究

2.1明确情境创设在教学上的意义

现如今，依靠于传统的讲解的教学方法很难达到现实新课标的要求，这就要求教师要去营造较为接近真实的一个物理环境，去引导学生积极去发现问题、提出问题，并通过探索解决问题，获取新的知识，培养学生的自主能力和情感，这就是教学情境创设。在物理教学过程中创设教学情境，在情境中的现象以及出现的问题要能够激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的注意力；通过引导，让学生在情境中自己去发现问题并进行科学探索去解决问题；在探究中，学生能够自己领悟到新的知识和技能以及科学物理研究的方法，并且，在探究解决问题的过程中能够培养学生不怕困难的意志；学生自己探究得到的结果能够加深学生对物理的认识，了解物理对生活、社会以及科技的作用，有利于学生形成科学的正确的态度和价值观。初中物理教学情境创设教学的运用，有利于初中物理三维教学目标的达成。

2.2教师在情境中注重启发引导

新课改提倡初中物理教师采用激发学生兴趣的方式，来引导学生的自主学习，而情境创设能够非常好的激发学生对学习的兴趣。情境的创设，能够很好地让学生将生活中感兴趣的事联系课本，由形象过渡到抽象，能很好地激发学生的学习兴趣。但是，情境的创设不仅是为了激发学生的兴趣，还更应注重在情景中启发学生的思维，让学生能很好地从情境中去发现问题、分析问题，引导学生从情境中走出来，进入课本的学习。

以《摩擦力》的教学为例。在教学开始时请同学们做个小实验：把课本和课本逐页相互交叉，只提起课本的边缘，然后向学生提出问题：你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起，引发学生的思考。通过让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释，引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣，提出问题：什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。

然后继续第二个任务：1. 手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？2. 手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？3. 手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用。

第三，引导学生讨论：说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到：阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。最后，教师总结，用物理语言得出摩擦力定义。

最后，探究滑动摩擦力的大小与什么因素有？根据摩擦力的定义思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在哪里？学生会很快答出：方向和作用点。 摩擦力的大小与什么因素有关？引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关，引导学生猜想。如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力用什么不同力？

3 结语

对中学生而言，他们的精神世界尤其需要发现精神、研究精神和探索精神，而情境创设教学法能很大程度上的去培养他们这些精神，满足他们的心理需要。一个好的教学情境的创设，能够让学生主动地去参与学习，才能够体现学生学习的主体价值，提高课堂的教学质量。

【参考文献】

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