浅谈案例教学法在思想政治课教学中的运用

向渔萍

【摘 要】大学是培养专业人才的摇篮，更是德育的圣地，在思想政治课教学中引入案例教学法，被证实是行之有效的方法，也是教育者和受教育者长期不懈探索的课题。

【关键词】思想政治课教学 案例教学法

思想政治课是大学实施德育的主渠道，运用案例教学，是探索创新教学模式，提高学生学习兴趣，提升教学效果的有效方式。

一、案例教学法的优势

“案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，”[1]案例教学的核心是以案晓理，以案论道，以案传情，使抽象的理论具体化，使具体的个案理论化。

优势一：课堂与实践有机结合。案例是从现实生活中采编提炼而来，它的真实性决定了它的实践性。学生以案例中的角色进入案例中的场景，以不同身份分析不同情境，寻求解决问题的方法，将理论知识、学习经验和学习方法运用于“现实”实践当中。同时，案例教学步骤明确，但答案不一、过程不一，既可以在课堂完成，也可以课堂、校园、社会结合，既重视结论，也重视过程，是课堂、实践优势互补的学习形式。教师通过不同环节把握案例教学的方向、目的，并做有效的引导，将教学活动控制在教学内容和目标之内，这是案例教学与课堂教学共通之处。

优势二：以学生为本。“以全面发展视野培养全面发展的人，乃是以人为本的应有之义。”[2]“以人为本”，亦即“以学生为本”。思想政治课理论性和思想性强，“只靠讲”效果有限，案例教学法有一定的开放性，给学生提供了研讨、表达、点评的机会，搭建了一个自我展示的平台，学生成为主角，理论知识在分析交流过程中得到更好的理解、消化和吸收。

优势三：易于操作。近年来，大学思想政治课已经走出课堂、走出校门，深入到基层和社会生活的各个领域，但是实践教学除了课程支持，还有教学经费、组织管理、安全保障等一系列问题需要解决，开展不易，不能经常进行。而案例教学法不仅具有实践性，且操作灵活，对教学条件、活动经费、教学时间等要求不高，可以结合学校和师资、学生的实际情况，建立具有自身特色的长效机制。

优势四：贴近实际。案例来源于现实生活，往往是热点话题，在编写教学案例的时候，结合思想政治理论与学生专业实际、生活实际，具有更大的影响力，激起学生更大的兴趣。同时，现在很多单位和企业招聘的时候，都注重思想政治素质的考察，而考察的方式，也多以案例引导，这也在一定程度上推进了案例教学的运用。

二、如何在思想政治课教学中运用案例教学法

一是坚定思想、明确定位。“大学生已经学习了比较系统的道德知识，形成了一定的道德知识结构，此阶段的教学目标不应是讲一些他们已经熟知的大道理，而是侧重于培养大学生的道德判断力和提高其在现实生活中的道德践行能力。”[3]案例教学不能脱离思想政治教育的目标定位，脱离了教育本身的目的，即使教学再生动、再受欢迎，都没有意义。大学教育以成才、成人为中心，案例教学要围绕这个中心，坚定党的思想政治路线不动摇，帮助学生在市场经济的大潮中，在各种利益冲突和各种价值取向问题上作出正确的选择。

二是高度重视、有效组织。“育人为本、德育为先”，加强和改进大学生思想政治教育是学校教育的重点，大学对案例教学在制度设计、课程建设、经费支持和名师指导方面给予相应的政策，组成学生、导师、学生工作者密切配合的案例教学团队，有计划、有组织、有考评的定期进行案例培训交流活动，保障案例培训交流活动的有效开展。只有大学的重视和有效的组织才能使案例教学模式进入良性循环的轨道，成为常规的有效的教学方法。

三是形式多样、强化参与。案例教学可以与实践教学相结合，可以跨专业、跨学院，或者与大学对口实习单位联合举办，扩大学生的知识面；每期案例都要评选优秀的案例分析文章，开展集中交流和点评，并制作案例模拟教学实录；对高年级学生，结合毕业就业话题，邀请资深人力资源管理人员，开展模拟面试。总之，案例教学模式不拘一格，形式多样，才能充分调动学生的积极性，提高学生参与力度，体现学生的主体性，从而收到好的教学效果。

四是注重实效考核和成果转化。教学考评既是检验手段也是导向指南。建立科学、严谨、客观的指标体系，是任何教学方法实现教学目标的基本前提。思想政治教育作为公共基础课程，考试成绩是衡量学生学习效果的重要标准。案例教学促进学生对基础理论知识的理解掌握，同时它有延伸，所以，案例教学成果的运用，不仅在于其学术价值，还有团队合作精神、分析问题解决问题的能力、思想动态等，注重综合素质的考核和教学成果的转化，将激励学生以更加积极的态度参与到案例教学中来，推动案例教学成果的后续效应不断壮大。

在教育改革日益深化，素质教育全面推进的今天，面对复杂多变的形势和与时俱进的时代要求，思想政治课也需要根据新的形势和任务，联系社会实际和热点，开拓新的教学方法，在坚持方向和思想不动摇的前提下，开拓教育的新局面。

【参考文献】

［1］张家军等.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004（1）：49.

［2］康宁等，教育理念的反思与建设[M].教育研究，2003（6）：12.

［3］中国德育求索：和谐德育研究之路[J].首都师范大学出版社，2011.