新课程理念下构建高效体育课堂的策略

李 岩 （吉林省扶余市第一中学 吉林扶余 131200）

新课程理念下构建高效体育课堂的策略

李 岩 （吉林省扶余市第一中学 吉林扶余 131200）

构建高效体育课堂是新课程理念的核心要求，教学中教师应本着“健康第一”的原则，以学生为主，采取各种切实有效的策略，以促进学生全面发展，使其形成终身体育的意识。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从五方面出发就新课程理念下如何构建高效体育课堂进行了具体探究，以期提升学生的体育能力，真正落实新课改。

新课程理念；体育教学；高效课堂

随着新课程改革的不断深入，各门课程都发生了很大的变化，体育教学也不例外。这就对教师教学提出了新的要求，它要求教师教学要由以往传统的教师为主变为学生为主，由重技能训练变为技能与方法并重，以促进学生全面发展，构建高效课堂。然而，目前的体育教学现状却不太乐观，很多教师并未能真正理解新课程改革理念，课堂教学表面看似热闹，深入才发现：其低效化严重，偏离了“健康第一”的教学原则，忽略了学生体育意识的培养。面对这种状况，我们教师采取何种策略，才能构建高效体育课堂，真正落实新课改呢？对此，笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点建议。

一、认真备课，做好课前准备

备课是构建高效体育课堂的前提和基础。然而，长期以来，许多体育教师都忽略了备课，认为体育课无非就是安排学生做一些运动，根本不需要备课，显然这种认识是错误的，尤其是现在新课改已全面实施，课堂教学的灵活性加大了、内容丰富了、方法多样了，而这就更需要我们做好课前认真、深入地做好备课工作。具体来说，备课一般包括以下几方面：

1.备教材。新教材与旧教材相比有了很大的变化，内容更丰富了，趣味性也有所提高。要想在课堂上顺利进行体育教学，教师就必须在课前对新教材有一个深入的了解，了解本节课在整本教材中所占的地位，其教学重、难点，清楚这节课应达到一个什么样的教学目标，应如何安排教学内容和设计教学内容等，从而全面掌握教材，合理预设教学情况。

2.备学生。学生存在个体差异，其基础水平、学习兴趣、技能的掌握速度都不相同。课前，教师只有全面了解、掌握了学生的这些情况，才能做到因材施教，实现高效教学。

3.备场地、器材。体育不同于其他学科，其教学大多在室外进行，且需要一些特殊场地和器材，课前教师只有根据教学内容和学生数量等情况，选择合理的场地，提前准备好教学器材，才能确保课堂教学能够顺利开展。

二、转变学生的思想认识，使其重视体育课程

长期以来，学生都一直错误地认为“体育课作为副科，上与不上无所谓，不影响升学……”因而借故缺席、逃课现象严重，而在新课改全面实施的今天，这种现象依然没有得到明显的改善。虽然体育已经作为高考的必考察项目，但因其性质，学生普遍认为，只要在考前突击即可，不必将过多的时间浪费在此学科。实践证明，这种认识是错误的，并不是所有的项目在考前突击就能取得好成绩的，且体育教学的重点也并不仅仅是传授给学生体育技能，更多是教给学生方法，使其养成终身体育的意识。为此，教师应做好学生的思想工作，以新课程标准为指导，对学生进行学习目的教育，以培养其积极锻炼的意识。如讲解体育与健康、生活、学习的关系，让学生认识到体育锻炼的重要性，以端正他们的学习态度，增强他们学习体育的强烈动机。此外，教师也应对学生上课时的表现要有一个详细记录，及时惩罚无故旷课和表现不好的学生，必要时找极个别体育后进生谈话、交心，了解学生的思想，以及时制定方针改进、调整自己的教学方法。

三、变教师主演为学生主演，充分发挥学生的主观能动性

长期以来，受应试教育的影响，教师始终处于课堂教学的主体地位，主宰着课堂上的一切，而学生却处于从属地位，始终被动地接受知识的传授，没有学习热情，不能体现个性，更不要提终身体育意识的培养了。而在新课程标准理念的指导下，教师要改变这种“一言堂”的教学模式，变教师主演为学生主演，以充分发挥学生的主观能动性。具体来说，要注意以下几方面：一是教师要成为学生课堂活动的设计者和参与者。教学中，教师要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的实践活动，从而让学生在活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。二是强调学生参与，增进师生互动。新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在此理念的指导下，教师应结合学生实际，设计各种需要师生共同参与的活动，以激发学生的学习兴趣，让每一个学生都参与到体育课堂活动中，从而使学生真正成为学习的主人，更好地掌握体育技能和知识。

四、教学方法多样化，构建高效体育课堂

新课程标准强调教学方法的多样化。正所谓“教无定法，贵在得法”，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否能使学生产生良好的学习效果，否则任何方法都是无效的。我们只有灵活地选择最适合学生的教学方法，如自学法、尝试法、分解教学法、实际操作、合作探究等，才能构建高效课堂，实现有效教学。如教学背越式跳高时， 此知识点较难，学生不易掌握，教师就可采用分解教学法，先向学生讲解示范，使其建立正确的助跑、起跳、过杆、落地的动作概念，然后进行分解练习：一是学习和掌握起跳技术。（1）原地蹬摆练习；（2）上步蹬摆动作起跳练习；（3）弧线助跑起跳练习.二是学习和掌握过杆落地技术。（1）地倒肩挺髋练习；（2）立定背越式跳高练习；（3）弧线助跑做背越式跳高练习。三是学习和掌握全程助跑背越式跳高练习。（1）全程助跑和丈量方法；（2）全程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，从而提高了学习效果，实现了高效教学。

五、优化评价，采取过程评价和结果评价相结合的多元评价方式

长期以来，体育教学中，教师一直以成绩作为评价学生的标准，在新课程标准理念下，这种评价方式发生了变化，教学中我们教师应将过程评价和结果评价相结合，对学生进行多元评价：不仅要关注学生的运动成绩，对学生的体能、运动知识与技能进行评价，还要关注学生的成长过程，对学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为和体育能力等实施评价。这不仅能够激发学生兴趣，调动学生情感，还能启迪学生心智，拓展学生思维，从而促进学生全面发展。

总之，新课程理念下构建高效体育课堂是一项长期且复杂的任务，任重而道远。在今后的体育教学中，我们只有不断探索、研究，在实践中不断探索新课程标准下体育课程的变革和发展,改革传统的教学模式，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，才能实现高效教学，开创体育教学的新篇章。

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