艺术设计专业图案教学探析

刘 磊 （华中科技大学文华学院 湖北武汉 430074）

艺术设计专业图案教学探析

刘 磊 （华中科技大学文华学院 湖北武汉 430074）

图案作为艺术设计专业的基础课程，不仅要培养学生的审美能力和造型能力，更应该培养学生的设计能力和创新意识。在图案教学中，要明确教学目的与定位，注重学生创新意识与思维扩展，丰富课堂教学方法，优化课程设计项目，鼓励、引导学生进行个性创作，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

艺术设计；图案教学；创新；个性

中国的设计教育仍处在发展与探索的阶段，图案课程也在不断接受世界设计领域的新观念、新思想的影响，要做到紧随时代脚步，适应时代需求，教师应当首先转变传统思维观念，不能仅仅局限于传授理论知识或训练技巧，而需要投入更大的精力引导学生进行创意思维的培养，并让学生开始适应多元化的设计教学模式，真正起到为专业设计奠定基础。

一、明确图案课程的教学定位

图案是艺术设计专业教育的重要基础课程，是后期专业设计的根基，这是由图案课程在整个设计教学体系中所处的位置决定的。图案教学的目的是为学生将来的专业设计学习打下良好的美学基础、造型基础，培养其初步的设计能力与思维能力，也为以后真正进入设计状态做好铺垫。可以说，图案课程是教学体系中连接绘画与设计的纽带，学生从前期的素描、色彩等基础绘画过渡到真正的专业设计，图案课程在中间能起到承上启下的作用。因而在教学中通过循序渐进、由浅入深的方式，要对学生进行创造能力的培养与训练，强调理论结合实践，理性与感性相结合。有了这样的教学定位，才符合艺术设计专业课程体系的整体要求，也能更好的完善课程教学内容，优化教学资源，突出重点，有的放矢。

二、注重创新意识与思维扩展

图案教学中学生要掌握纹饰结构与组织形式规律、黑白与色彩变化及相关表现技法，进行相关训练，从形式与技法中寻求装饰画面表现的途径。在图案教学中强调形式与技法的重要性，这作为设计专业的基本素质是必要的，也是十分重要的，但这还远远不够。如果一味追求画面形式感，追求材料、技法的视觉效果，就会陷入这样的条条框框，失去应有的主观意识和创新意识。在多元化的价值观及审美情趣的影响下，现代设计展现出不同的风格及形式，几乎没有永恒的固定不变的模式，这是一种多元化发展的趋势。而在图案教学中，也应该充分意识到这一点，注重培养学生的创新意识，从基础到专业的过渡中循序渐进，始终站在创意的高度，将完整的设计理念贯穿其中。

图案课程内容涉及的题材相当广泛，如植物、动物、人物、风景等。学生完成图案设计，需要从采集、写生到变化归纳，这实质上是从客观到主观的完善过程。学生对于客观描绘的写生尚能基本把握，然而对于变化则显得力不从心，因而其思维始终停留在对原形的模仿上，跳不出写实的束缚。以此完成的作品，一般符合形式美的法则，也具有一定的装饰性，但长期停留在这种技术性的训练阶段，只能模仿和照搬，不可能寻求突破，也必将极大禁锢学生的想象力和创造力。因此我们在教学中，应该以启发性教学为主，在消化吸收传统图案的基础上，培养学生的装饰审美眼光，鼓励学生的体悟和创意思维，学会利用自然，但又不为自然所束缚。

三、丰富课堂教学方法

图案课程的教学应该是丰富多彩、充满活力的，力求调动学生课堂学习的积极性、主动性和互动性。在传统的讲授模式下，学生只能被动的接受，这就造成了理论僵化、缺乏兴趣等后果，压抑了部分学生的主动性和进取心。在图案教学中引入案例教学、多媒体教学、启发式教学，通过情景设置、问题讨论等教学方法，能更好的激发学生的积极性和创新意识，提高学习效率。

在设计课堂中，运用讨论式教学方法，通过预先的组织与设计环节，引导学生就某个问题发表各自的见解，也可以就学习中遇到的问题提出疑问，引导集体参与讨论，以培养学生的独立思考能力，形成良好的课堂学习交流氛围。也可以进行分组讨论，给学生提供积极思考、自由发表意见的机会，在讨论中学生之间相互补充、启发，教师可作为参与者，适时的进行引导、概括和归纳，要重视每个学生的想法与思路，挖掘其中的闪光之处。

四、将设计项目与专业方向结合起来

在图案设计训练中，四大变形、纹样组织形式等内容是必不可少的，但从头到尾都是这样的练习会让学生渐渐的兴趣缺失，即便设置一些特定主题，效果也会大打折扣。针对各个专业设计方向的特性，可以有意识的设置一些与之相关的设计项目，这样既有一定的实践性，又能与专业方向较好的结合起来，可以很好的调动学生的设计兴趣。虽然这个时候学生还没有真正接触专业设计的一些相关知识，但会是一个很好的专业方向的引导。

以视觉传达设计方向为例，后期有插画设计、包装设计等专业课，那么在图案设计中可以设置一些相关联的小项目。比如“文化衫图案设计”，可以在纸上完成样稿，还可以在文化衫上手绘完成实物，丰富了以往总是以纸张为载体的作业方式。最后制作完成后，各自身着自己的设计作品，进行集体展示，是一种对个性、对青春的设计诠释。又如“某品牌包装纸图案设计”，学生可以自由选择各自感兴趣的品牌，分析相关资料，构思合适的图案、构图、组织形式，可完成不同配色的方案，还可以就品牌购物袋等形式做设计延伸，鼓励学生进行设计“漫游”。

五、鼓励个性大胆探索

从古到今，艺术家对个性的追求从没有停止过，图案创作也是如此。有时候内容已经变得不那么重要，独特的艺术表现和个性因素给人留下深刻的印象。而图案创作来源于生活，又高于生活，在教学中应鼓励学生充分发挥个性，大胆探索创新艺术表现形式，具有自己独特的艺术语言。但要注意绝不是随意发挥，没有个性会缺乏生气，让人觉得乏味，一味追求标新立异，只会适得其反，对此教师要进行正确引导。在图案教学中，应该做好总结与分析，能够找到学生之间存在的不同差异，从学生实际出发，因材施教，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生进行独立思考，从而提高分析与解决问题的能力。

时代在不断发展，新的时期有新的机遇和挑战，作为教师应该与时俱进，在图案教学实践中不断总结分析，更新观念，站在创意的高度，将完整的设计理念贯穿其中，培养学生的创新思维能力，为其以后的设计之路打下坚实的专业基础。

[1]郑鑫．《装饰图案教学随想》．艺海．2005(3)

[2]张可松．《浅谈图案基础课教学的发展》．中州大学学报．2008(3)

[3]谭晓燕．李曼．《现代之后的图案教学思考》．新美术．2010(2)