大学英语写作测试对英语教学的反拨作用

刘云航，王 利

（1.西安培华学院 陕西 西安 710125；2.乾县第一中学 陕西 乾县 713300）

一、大学英语写作测试现状

国内外的许多英语测试研究中,写作测试都是非常重要的内容,在大学英语测试中尤其举足轻重。写作测试测试的不仅是学生的词汇量、语法能力等语言要素,而且考察学生的综合能力，如分析能力、表达能力等,因此，它是一种综合性的测试。但从历年CET考试结果得出，大学生英语写作能力普遍比较薄弱。

二、研究方法

（一）研究问题。本文将主要调查大学英语写作测试对教师教学和学生学习的反拨作用，从而分析大学生写作中出现的问题，从而提出改进大学英语写作教学的有效建议，能为整个大学英语教与学质量的提高做出有力贡献。

（二）研究对象。本次研究主要通过问卷调查，对象是西安某大学大一的120名学生和30名老师，对其中20名学生和10名老师进行了面谈，在调查中选定的所有24个问题，包括主观和客观题，涉及学生和教师对写作教与学的看法、要求及其学习与教学状况等方面。

三、研究结果

（一）正面反拨作用。学生对大学英语测试写作的积极评价如下：95名学生和22位认为大学英语写作测试能使师生重视写作教学；88名学生和23位认为大学英语写作测试提供有效的反馈信息；79名学生和21位认为大学英语写作测试提高学生的课余学习热情。

（二）负面反拨作用。1.学生缺乏兴趣的原因分析

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2.师生测试指导下的英语教学的看法

?

四、分析学生写作能力滞后的根源

（一）从“教”的方面来看。写作测试对写作教师的影响体现为对写作教学过程的影响。因此，写作测试必然对写作教学有所指导、诊断或是促进的作用。特别是一些比较重要的考试, 更应该慎重，因为测试结果往往用来评估教师的教学水平、教学效果和教学质量, 也用来评估学生的努力程度等方面。另一个方面，大学英语课程没有包含写作教程，仅仅将写作部分作为精读的附带部分，穿插于各单元练习后面，这样不但缺乏系统性，而且不便于学生翻阅系统学习。并且，在教师在教学过程中，很少独立开写作课，甚至有时写作被当做可讲可不讲的一部分，课堂上教师只强调语言知识的讲解，忽略言语和表达技能的训练。

（二）从“学”的方面来看。首先，学生对英语写作重要性的认识不清楚，不认为写作时应该花费时间精力的地方。其次，学生的语言基础不够扎实，词汇量欠缺，或者重复罗嗦，同义词、近义词混用，搭配错误等现象；句子运用方面，英语组句能力差，经常出现过于简单或者错误句子。

五、对英语教学的建议

提高英语写作测试的正面反拨作用刻不容缓，因此，应该从以下几个方面考虑：

（一）改进教学方法。教师和学生是测试中的两个主体, 写作教师在教学中尤其要注重培养学生的写作习惯，写作兴趣和写作技巧。学生写作不能仅仅为了考试得高分, 学生机械题海战术，背诵范文模板，追求应试技巧，从而导致很多学生所写文章千篇一律，缺乏创新性。

（二）题目内容生活化，灵活化，简单化，多样化

大学英语写作测试部分都有详细地规定了写作要求和内容，这样就为学生的文章规定了较为明确的写作方向，有效地限制并避免了写作偏题或脱题的失误。

英语测试就是为了尽可能地促进高效的英语教学,从而增加正面反拨作用和减少负面反拨作用, 形成良好的积极的教与学的氛围。在以后的教学中，教师要正确运用写作测试手段, 才能更有效评估写作教学效果和写作教学质量, 掌握学生英语写作的程度，诊断和分析学生的问题所在, 促进学生的英语写作的提高。

[1]黄剑平.“论语言测试的反拨作用”．英语研究，2005.

[2]李萦.“一些现行外语测试的负面反拨效应解析”.西安外国语学院学报，2005.