经管类专业人才培养体系的转型与重构——以池州学院合作教育为例

项桂娥

（池州学院 经贸系，安徽 池州 247000）

经管类专业人才培养体系的转型与重构
——以池州学院合作教育为例

项桂娥

（池州学院 经贸系，安徽 池州 247000）

依托多种资源，开展产学合作教育是应用型本科高校培养创新人才的重要途径。文章从合作教育视角探讨了池州学院经管类专业“面向市场，服务地方，合作办学，特色发展”的办学思路及经管类专业合作教育培养人才的资源整合问题；构建了经管类专业合作教育的人才培养目标及以能力为平台的课程教学体系；基于地方智库、产学合作平台建设、职业技能培养三类合作教育模式，探索总结池州学院经管类专业应用型创新人才培养的途径和方法。

合作教育；应用型本科高校;人才培养

随着经济全球化和高等教育的发展,高等院校自我封闭的传统办学模式，已无法适应自身变革和改革发展的需要。作为地方应用型本科高校，如何在发展中规避办学时间不长，积累少，资源不足问题；如何立足地方、面向市场充分利用的各种资源，挖掘本校不同于他校的“差异化资源”，开门办学，发恽地方高校在培养人才，服务社会方面的“比较优势”，提高人才培养质量，形成区别于其他高校的自身核心竞争力。产学合作协同培养专业人才就显得尤为重要。近年，我们坚持“面向市场，服务地方，合作办学，特色发展”的办学思路，围绕经济管理类专业人才培养进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。

1 应用型本科高校经管类专业合作教育人才培养思路

“产学合作教育”(cooperative education)，源于19世纪初的美国，最早是由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德提出的。1946年美国职业协会发表的《合作教育宣言》正式地将合作教育界定为：“一种将理论学习与实际工作经历结合起来，使课堂教学更加有效的教育理念”[1]。日本经济学家青木昌彦认为产学合作是“通过分属不同领域的两个参与者——大学与产业的相互作用产生的相乘效应来提高大学与产业各自潜能的过程”。这一过程可能会引发人力资源素质的提高、创新能力的跃进和经济效率的提高等一系列宏观效果[2]。在发达国家，产学合作已被视为培育创新人才的成功教育模式。我国早在上世纪80年代就已开始尝试了产学研合作教育，经过三十年的发展，产学合作教育已成为高校培养学生创新能力的重要途径。地方本科高校的主要职能是围绕地方区域经济社会发展的需求，培养出大批应用性较强的高层次应用型人才，那么，广泛开展产学研合作教育也就成为地方高校以区域经济社会发展需求为导向，培养高素质应用型人才的重要抓手[3]。就地方本科高校来说“产学合作教育”扩充了地方高校人才培养的资源要素，搭建了实践教学支持平台，实现了理论教学、科研创新实践与社会需要的对接，是提高学生创新意识和实践能力最为有效的途径之一。

地方本科高校经管类专业大都是“面向市场与时俱进”的专业。如市场营销、国际经济与贸易、电子商务等专业，客观上要求培养的学生熟悉市场环境，了解社会，既具有必须的专业技能和综合素质，也应具有国际视野，通晓市场惯例，适应多元市场文化。而这些仅靠校内资源是很难培养的，必须依托于多种资源，产学协同合作开展人才培养模式改革。池州学院经管类专业群在师资、实践教学、技能培养与地方产学合作上已有一定的基础，但由于学校本科办学时间短，师资、实践教学场所、教学经验等积累少，与兄弟院校相比，存在一定的差距。为此，我们成立了专门的课题组，提出 “面向市场服务地方，产学合作特色发展”的专业办学思路，借鉴发达国家人才培养模式，充分利用多方资源产学合作办学，对应用型本科高校经管类专业人才培养模式进行探索。“面向市场”是强调经管类专业的人才必须掌握全球市场秩序和规律，具备洞察市场和随机应变的能力；“服务地方”则要求我们培养的人才必须适应地方经济建设发展的需要，适应地方产业发展的需要，为地方区域经济发展服务；“合作办学”则是围绕面向市场服务地方而提出的办学和人才培养模式的改革，这里的合作包括校地（学校与地方政府）、校会（学校与行业协会）、校企（学校与企事业单位）、校校（安徽省应用型联盟高校之间）及国际合作办学等多方合作。通过在人才培养、培训、项目设计与研发、课程教学、学生实习、教师及专业人员相互交流等方面进行合作，建立协同联动互惠共赢人才培养的新模式，在合作过程中，双方相互参与，以培养高层次、高质量应用人才为目标,逐渐探索产学合作育人新模式；“特色发展”即包括凝练应用型本科高校所共有的经管类专业的人才特色，也强调学校根据自身的办学历史、学科专业结构、所处的地方产业发展对人才的需求而逐渐打造独有的经管类专业特色人才。

2 应用型本科高校经管类专业合作教育培养人才的资源整合

2012年，教育部颁布的《全面提高高等教育质量的若干意见》，明确提出要建设优质教育资源共享体系，促进合作办学、合作育人、合作发展。产学合作教育人才培养创新模式基础是多种资源的整合和共享。为此，我们根据池州学院办学实际，针对校地资源、校际资源、校会资源开展了系列的整合和利用。

在校地（会、企）资源上，随着皖江城市带承接产业转移示范区规划的实施，一大批中小企业落户安徽，使得安徽拥有数量众多的民营企业以及丰富的企业家人力资源。此外，近年安徽企业国际化步伐加速,从出口贸易到境外投资,从产品输出到品牌输出,从单打独斗到国际结盟,向人们展示了丰富多彩的企业国际化经营活动,加之，全球网络化下一些小微企业也利用网络开展了各类贸易，这些成为我们培育经管类专业特色不可多得的可利用的地方资源。如果充分利用好这些宝贵的地方资源,将对课程体系的改进和教学内容的更新、师资队伍的建设等起到重要的促进作用。基于此，几年来，我们通过对相关行业公务员、企业家、外贸人员问卷调查、用人单位访谈等途径，对大量分散的资源进行分类,建立了系列的资源库，如动态的兼职师资库，滚动的学生实习实践基地资源，教师软科学研究基地，实训创业基地等。先后与池州及周边100多家企事业单位建立了联系，与安庆、池州市政府、银行、海关、外贸商务系统建立了广泛的多种合作关系；成为安徽省电子商务协会、安徽省会计学会、安徽省对外经济贸易协会、安徽省产业经济学会、池州税务学会、工商联合会等常务理事单位。使地方政府、企业、行业协会全程参与了经管类专业人才培养全过程，初步形成了“人才共育、成果共享、合作双赢”的格局。

在校际资源上，2008年,为整合地方应用性本科高校资源，提高应用性本科高校的教学质量和科研水平,更好地为安徽经济崛起服务，安徽省教育厅牵头成立了安徽省应用性本科高校联盟，省内高校间联系成为常态化，省内高校间实行资源共享愈加可行。作为联盟高校成员，借此平台，我们与省内设有经管类专业的高校间建立了广泛的联系，与周边的铜陵学院、安庆师范学院、黄山学院、皖西学院相关院系进行全面合作，如围绕皖江城市带产业转移示范区建设与铜陵学院合作开展了相关课题研究，并实行了教师资源、实验室资源和实习基地部分资源共享。同时，随着我国对外开放，高校的国际化步伐加快，在互联网支持下，全球高校间信息交流、师生交流、合作办学更加频繁。针对经管类专业开放性和国际化特点，我们尝试着与国外高校建立联系，实行了多种形式的合作办学，近两年我们已有多名学生走出国门到台湾、韩国升造，目前，我们国际经济与贸易专业与加拿大里加纳大学正式签订“2+2“合作办学协议。

几年来，我们充分耦合学校与区域内的各种社会产学资源，将产学资源作为经管类专业特色培育的基础。建立了特色“资源库”。利用该资源库，在课程组织、产学平台建设及实践技能教学等方面进行一系列教学改革。

3 应用型本科院校经管类专业合作教育人才培养的目标定位

产学研合作教育理念是将大学作为一个社会子系统来确定人才培养目标[4]。强调的是大学教育的过程离不开全社会多元化资源的支持，大学教育主要目的是提高学生对社会与生产的适应能力，促进人的智商、情商全面发展，培养满足未来社会需要的高级专业人才。与传统教育相比，产学研合作教育更注重人的社会能力培养。就应用型本科高校经管类专业的学生来说，他们毕业后一般都要到企业的生产经营管理一线工作，与其它专业学生相比，他们未来直接处在充满不确定性的、复杂的市场经济环境之中，需要面对各种复杂的人际关系，其岗位要求他们有较强的心理承受能力、独立工作的能力、社交能力、表达能力和人际沟通能力；有风险意识和理财意识，有驾驭金钱或财富运动规律的能力；具备较强的创新能力，能综合运用所学知识，创造性地解决经济管理实践中的实际问题。而要实现这些，就需要他们在大学期间通过强化人的社会能力的产学合作教育来接收智商，情商和财商的融合培养。智商和情商为经管类专业毕业生在生产经营管理一线工作中处理人与物以及人与人之间的关系提供了能力保证，而财商则为他们始终保持工作热情和创造性提供持续的动力[5]。就本科生来说，必须通过系统的综合和专业知识主动学习，打下扎实的理论基础，未来才有发展空间；必须具有较强的实践能力和宽广的知识面，未来才能尽快适应基层多岗位的工作环境。为此，我们将经管类专业的产学合作教育人才培养的目标定位在：培养“基础实、视野宽、技能强、后劲足”的智商、情商和财商融合发展的满足地方经济管理一线需要的高级应用型人才。

4 以能力为平台，创新产学合作教育课程教学体系

科学合理的课程体系建设，能使学生接受系统化的训练，促进学生显性知识和隐性知识的协调发展，使学生智商、情商、财商的得以融合发展。根据人才培养目标，我们利用产学研合作教育优势打破了以理论教学为主导，实践教学为辅助的传统教学模式的束缚，实行理论和实践并重融合，以能力为平台对课程进行整合、优化，创新课程教学体系。

在课程模块设置上，围绕综合能力，专业能力、拓展能力三个平台设置课程模块，各模块相互促进相互融合。模块1设置价值判断能力、身心调适能力、交流沟通能力、信息处理等能力培养的课程群。课程主要包括文学鉴赏类、语言表达类、社交礼仪类及消费心理、数据库等课程，以培养学生承受挫折、审美、情绪控制和处理人际关系和信息等方面的能力，提高学生的情商。模块2围绕培养学生市场认知能力、逻辑思维能力、经济分析能力、经营管理能力、投资理财能力及相关专业核心能力设置课程群，使其通过相关系统课程学习形成扎实的专业理论基础和够用专业知识体系，并在学习中提高其智商和财商；模块3设置专长拓展能力、专业应用能力、创新创业能力培养的活动课程群，使学生在学习活动中形成宽广的视野，较强专业技能和一定的创新创业能力。

图1 经管类专业产学合作教育人才培养体系

在课程教学体系上，立足多方支撑资源将实践教学体系融入到理论教学体系中，四年不断线，贯穿于整个教学过程中。包括划整为零的市场认知和专业认知实习，“源自课堂，走出课堂、回归课堂”的形式多样的课程内实践；小学期的社会实践，专业实践课程，专业综合仿真模拟课程，创新创业实践课程，毕业实习实训等。从在教师指导下进行实验室情境模拟，到企业运作过程综合仿真，再到在“双导师制”指导下深入企业的生产经营一线，完成毕业实习，使学生广泛地参与各种实践环节，理论与实践结合，提高自己理论知识和应用能力，增加与各行业陌生人沟通的能力，见证财富的创造和运行，树立正确的消费观、理财及追求财富最大化的意识。在实践中使自己的智商、情商和财商得以融合发展，今后在工作中成为始终保持热情和有持续创造性的应用型人才。

5 以“能力培养”为抓手，探索创新多种合作教育模式

产学合作教育既是教学理念的改革，也是教学方法、教学特点、教学形式、教学内容等一系列全方位的改革。从教学方法上看，传统教育重视传授知识，产学研合作教育则重视实践能力培养；从教学特点上看，传统教育关注继承性、系统性，产学研合作教育则关注综合性、创新性；从教学形式上看，传统教育过分依赖课堂教学，授受相传，产学研合作教育则提倡探索性学习，亲身实践、科研训练[5]。可见，合作教育是以培养学生实践和创新能力为主的一种新的教学改革，多样化产学研合作模式是合作教育的基本特征。几年来，我们根据区域经济社会发展状况，结合学校的办学条件和创新型经济管理人才培养目标，以学生实践和创新能力培养为抓手，探索了多类产学研合作教育项目。

5.1 基于地方智库的合作教育模式

“面向市场，服务地方，贡献中求资源、谋支持”是我们开展产学研合作教育的基本前提。作为经管类专业的师生直接承担地方科技创新类的项目不多。但可以充分利用人缘、地缘等优势，扮演服务区域经济社会发展的地方智力资源库角色，与地方政府及相关企业在诸多领域开展合作和服务。近年，我们成立了区域产业经济研究中心，先后主持完成了池州市“十二”商务经济发展规划的编制，承担了池州市小商品市场调研及发展规划布局，池州市主导产业选择，池州市中小企业发展路径等十多项政府及有关单位委托的横向课题研究。受托举办了多期地方税务系统干部、银行系统干部业务知识培训班；与池州经济开发区合作举办了地方企业高级管理干部研讨班等。上百名企业管理人员走进了池州学院的课堂，十多位老师先后走出校门举办各类学术专题讲座，多位老师成为地方政府相关专家库成员和企业管理顾问。

通过这类合作模式，一方面，我们打通了学校与社会的通道，密切了与政府、企业、行业及高校间的联系，创造师生接触社会、接触实际的机会，促进“双师型”教学团队的形成，也增强了企业人员对基础理论和前沿技术知识的了解和认知程度。另一方面，在横向项目合作中，项目实施由老师带着学生共同完成，实行了项目教学法，学生通过参与项目调查研究、项目策划、以及解决和处理项目中遇到的困难，提高了学习的兴趣，理解和把握了课程要求的知识和技能，培养了分析问题和解决问题的思想和方法。在项目教学中，课堂教学融入了探索性学习和科研训练，使学生学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，师生的实践能力和创新能力得以提高。

5.2 基于产学合作平台建设的合作教育模式

多种资源的整合和利用是合作教育的基础。近几年，我们基于多种资源共享角度加大产学合作教育的资源平台建设。一是加大学生的实践实训平台建设。建立起经济管理类专业省级校企合作实践创新教学基地，并以此为平台，与五十多家单位签订了学生实训实习基地、见习基地、就业基地。围绕基地建设多次召开多边的或双边的产学研合作研讨会、校企合作恳谈会、实习基地协调会等，使学生从岗位认知实习到实践项目再到毕业实习，每一类实践都有固定的场所和明确的内容，教师常态化挂职锻炼也有了固定的岗位。二是加强专兼职教师队伍建设。我们基于合作教育的视角，本着“不求所有，为我所用”的原则，聘请和柔性引进几十名相关院校、行业领域专家到学校兼职授课。一方面聘请了省内外高水平知名教授来系讲学、与教师座谈，帮助教师了解学科前沿及趋势，弥补教师科研水平不足；另一方面充分利用专家型政府领导及企业家人力资本资源，大力聘请生产经营和管理一线的行业专家作兼职老师，走进课堂，开展实践课程教学，以弥补老师实践能力不足。目前，池州海关的报关负责人，池州从事外贸业务的骨干，池州多家会计事务所的所长、池州税务、审计、财政局里业务骨干等都先后成为我们的兼职老师。他们或是来讲课做报告，或是做实践指导，或是指导学生毕业论文，或是作为专业指导委员会委员，参与人才培养方案的制订，共同研究学科专业建设。同时，我们还与周边院校实行了教师互派资源共享，近两年铜陵学院十多位老师走进了我们课堂，我们老师也走进了铜陵学院教室。

通过实践基地建设和专兼职教师队伍建设，使我们充分利用了校内与校外，高校与社会的教育资源来进行教学，学生的“学习”条件大为改善。利用这类平台，我们创新开展了多种实践教学模式。如针对经管类专业学生不适宜“大兵团”拉到企业进行实习，我们采取长短结合、集散结合、大小结合等灵活多样的产学合作教育方式，使学生既有一天的岗位认知实习，也有一段时间的集中社会实践；既有由企业骨干来授课的几节课的课内实践，也有“双师型”教师授课的实践课程；既有在实验室情境模拟的仿真实习，也有深入企事业单位生产经营一线的岗位实习；既有校内指导老师跟踪，也有校外指导老师帮带。使学生提高了实践能力，企业获得了人力支持，实现合作双赢。

5.3 基于职业技能培养的合作教育模式

“以就业为导向的合作教育”更加重视学生职业技能和创新能力的培养。近年我们立足 “强技能”,提出并实施了“五个一活动”。即取得一张职业资格证书；参与一项创新创业项目；参加一项学科竞赛；完成一份项目策划书（或是一篇市场调研报告）；加入一个学生社团（4个学分）。为此，我们积极与相关行业协会合作开展了职业资格证培训和考试；组织学生参与政府、行业协会、企业或学校组织的各类竞赛活动；明确要求学生与企业导师合作申报教育部（厅）以及学校组织的各类创新创业项目；要求学生利用小学期社会实践深入企业开展调研，至少完成一篇市场调研报告或做一份市场项目策划书；支持学生组建或加入相关学生社团，开展相关活动；鼓励支持学生到校园内孵化基地自主创业等等。目前我们已与中国电子商务协会、池州市劳动局、财政局、海关等合作相继开展了电子商务师、营销师、会计资格证、助理会计师、单证、报关员、报检员等培训和考试工作；每年都组织学生参加教育部（厅）、中国市场营销协会、电子商务协会、中小企业协会以及用友、金蝶等大型企业等组织的“挑战杯”大赛、市场营销模拟沙盘、电子商务竞技、ERP沙盘等比赛活动；学生也自主成立了6个相关学生社团；主持承担了几十项教育部（厅）立项的学生创新创业项目；多名学生在校园孵化基地自主创业。

几年来，通过开展多种产学合作教育模式，我们初步搭建起产学研合作教育通道，使学生有机会置身于充满活力与挑战的现实的社会经济发展环境中，不断提高的实践技能和创新能力。但就应用型本科高校经管类专业来说，如何扩大产学研合作教育的深度和广度，尚有大量的工作需要进一步探索。目前，无论是国际、国内还是区域经济社会发展，在经管领域都表现出一系列新的特点，这种趋势既为地方高校经管类专业的改革与发展提供了契机，又对地方高校经管类专业产学研合作教育培养高级应用型人才提出了新的要求[7]。我们只有主动地深入社会经济发展实践中，把推动区域企事业单位经济管理水平的提高与不断提高人才培养质量结合起来，不断创新建立深层次的合作教育模式，实现全方位育人，全时空育人，从而达到突出学生知识水平与创新能力的全面提高，突出地方高校以服务区域经济社会发展为己任。

[1]赵伟.基于产学研合作人才培养模式的探索与研究[J].北京教育,2013(2):76-77.

[2]青木昌彦.产学合作的发展方向[J].技术经济与管理研究,2005(4):8-9.

[3]杨秀增，肖丽玲，盘世准.产学研合作教育培养创新性人才的实践与探索[J]广西民族师范学院学报，2013（3）:98-100.

[4]张旭.产学研合作教育培养创新型艺术管理人才的优势与模式[J].吉林省教育学院学报，2014（1）:1-7.

[5]唐志良.地方本科院校经管类特色专业建设研究[J].中国市场，2012(22):107-109.

[6]于世勋.地方高校产学研合作教育的路径探索[J].国家教育行政学院学报，2013（1）:8-12.

[7]朱云章.国内不同层次高校产学研合作教育模式分析及其对经管类专业的启示[J].渭南师范学院学报,2013(3):83-88.

[责任编辑：余义兵]

Transformation and Restructuring of Talent Cultivation System of Economic Management Specialties——A Case Study of Cooperation Education of Chizhou University

Xiang Gui’e
(Department of Economy and Trade,Chizhou University,Chizhou,Anhui 247000)

The cooperation education between industries and universities,based on the various resources,is important for an application-oriented university to cultivate innovative talents;the paper makes a probe into the educationalorientation of “facing market,serving locality,cooperative education and characteristic development”,and the resource integration of talent cultivation of economic management specialties,constructs talent cultivating goals and curriculum teaching system based on ability developing platform,and the cooperative education mode of local think tank,cooperative platform of the industry and university,professional skill training,and explores application-oriented talent cultivation approaches of economic management specialties.

Cooperative Education;Application-Oriented University;Talent Cultivation

G642

A

1674-1102(2014)06-0013-05

10.13420/j.cnki.jczu.2014.06.003

2013-08-17

安徽省教育厅教研课题 (20101121)。

项桂娥（1964-），女，安徽青阳人，池州学院经贸系教授，主要研究方向为产业经济，教育管理。