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语文写字教学的问题与对策

2014-07-10熊昌河

语文教学与研究(综合天地) 2014年6期
关键词:笔画姿势写字

随着电脑的普及,写字的重要性削弱了。尽管很多老师意识到加强写字教学,提高学生书写能力的重要性,但学生的书写情况依然堪忧。笔者听了不少低年级语文课,从老师层面来看,当今书写教学主要存在以下问题:

一.教师写字素养不高,指导力不从心。作为一名优秀的语文教师,应当是能写得出一笔好字的,其书法的理论修养也应当有一定水平。但许多老师的字写得不好,书写素养不高。在低年级,我们经常看到学生写字的姿势不对,握笔的方法不对。课后,笔者和上课老师交谈,发现老师自己都不会握笔,指导学生写字是以其昏昏使人昭昭。有少数老师字写得漂亮,却不知道为什么这个字要这样写才漂亮,只知道让学生一味地盲目练习。这样的老师虽然也可能带出几个字写得比较好的学生,但更多的学生会在盲目与无助中失去练好字的信心。

二.指导方法单一,对学生书写要求不严。小学生低年级学生有意注意时间短暂,他们观察事物,也往往是被动而无绪的,因为抽象思维能力的不足,对书写规律的理解也就比较困难。单一的老师写学生看的写字教学方法,枯燥乏味,学生的注意力极易分散,有时学生即使手在写,心却在字外。

三.教学功利性过强,书写教学一曝十寒。教师在指导学生写字时,教师潜意识里只要求学生能写对这个字即可,并没有对学生书写的质量的要求。有的老师,一开始对学生的书写要求十分严格,对学生的指导也十分到位,可是时间长了,或是因为其它原因,坚持了一段时间的书写要求慢慢放松甚至彻底抛弃。教师这样一曝十寒,学生自然也不会长期坚持,于是,本来已有一定成效的写字教学却最后无疾而终。

写字教学看起来简单,其实做好并不容易,要真正指导好学生写字,提高写字教学的效率,笔者认为可以从以下三个方面入手:

一.掌握姿势是前提,习惯培养靠慢功。但凡练习过书法,字写得还比较好的人都有这样的体会,正确的坐姿,正确的执笔方法,是写好字的基本前提,人不正,笔不正,写的字要么东倒西歪,要么漂浮无力。因此,指导学生写字,首先就应当对学生的坐姿和执笔姿势有高度重视。

一般在一年级新生入学时,教师就应当教会学生练习并掌握正确书写姿势,包括握笔方法。如果这个做不好,学生一辈子就把握不好了。握笔与坐姿,一定要规范,这个方面的知识都能轻而易举地获得,只是有些老师没有认识到它的重要性,不能持之以恒地训练学生。小学生入学,第一周能坚持训练学生,第二周就不一定能熬得过学生了。原因很简单,有少数学生握笔方法不正确,一个星期改不过来,老师却没有耐心纠正了。既然几个学生能随便一点,其余的学生也就会先后效仿,慢慢地,能坚持住的学生就坚持住了,不能坚持的学生就“自由”了。总之,握笔方法和写字姿势是一项“慢”的工程,需要耐心和爱心慢慢浇灌。

二.细节指导是关键,静心书写贯始终。要想真正写好一个汉字,只注意其结构还是远远不够的,笔画的长短、轻重、提顿、转折这些细节往往直接影响到一个字的书写效果。因此,教师在指导学生书写的时候,一定要对这些细节进行提醒,让学生注意模仿,从基本的横平竖直做起,再教学其它的点画。

很多老师重视传授学生字的间架结构和布局,以及笔画的顺序等。但是很少老师能够训练学生写字要凝神静气。在学生握好笔,做好姿势后,先不要急着动笔写字,而是静一会儿。有些老师认为耽误时间,特别是在公开课上,时间紧,怎么来得及训练学生凝神静气呢?在写字前,教师要坚持让学生先观察,想字的间架结构和布局,这也是一个静心的过程。在书法上叫背帖。写字时,需要不急不慢,写出笔画本身的轻重缓急,顿挫转折,如果心不静,运笔时就会出现笔画轻飘、歪扭,或者字的部件摆不正,摆不到位的现象。写完字还要观察对照,反复体悟,然后再写,这样放平心态,沉心静气地练习,效果会比急急忙忙应付了事要好得多。

三.展示激励引动力,形式多样提兴趣。展示学生的字,就能起到激励的作用。展示学生的字,不必局限于一定的时空。从时间上说,教师不光要在课堂上将字得好的同学的字展示给同班的同学看,还可以把好字贴出来,让学生在课后学习观摩欣赏,我们还可以把某些写字写得好的同学不同时期写的字拿出来展示,让大家感觉到努力后的成就;从空间来说,不光把好字在教室里展示,还可以把字带回家给家长展示,甚至把字放到学校等更大的范围去展示。当然,除了展示激励外,表扬、奖励等手段也很有效果,至于使用何种方法,这需要老师要根据学生实际情况灵活选用。总之,展示学生的作品更能让学生体验到“成功”。

熊昌河,教师,现居广东中山。

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