语文写字教学的问题与对策

随着电脑的普及，写字的重要性削弱了。尽管很多老师意识到加强写字教学，提高学生书写能力的重要性，但学生的书写情况依然堪忧。笔者听了不少低年级语文课，从老师层面来看，当今书写教学主要存在以下问题：

一.教师写字素养不高，指导力不从心。作为一名优秀的语文教师，应当是能写得出一笔好字的，其书法的理论修养也应当有一定水平。但许多老师的字写得不好，书写素养不高。在低年级，我们经常看到学生写字的姿势不对，握笔的方法不对。课后，笔者和上课老师交谈，发现老师自己都不会握笔，指导学生写字是以其昏昏使人昭昭。有少数老师字写得漂亮，却不知道为什么这个字要这样写才漂亮，只知道让学生一味地盲目练习。这样的老师虽然也可能带出几个字写得比较好的学生，但更多的学生会在盲目与无助中失去练好字的信心。

二.指导方法单一，对学生书写要求不严。小学生低年级学生有意注意时间短暂，他们观察事物，也往往是被动而无绪的，因为抽象思维能力的不足，对书写规律的理解也就比较困难。单一的老师写学生看的写字教学方法，枯燥乏味，学生的注意力极易分散，有时学生即使手在写，心却在字外。

三.教学功利性过强，书写教学一曝十寒。教师在指导学生写字时，教师潜意识里只要求学生能写对这个字即可，并没有对学生书写的质量的要求。有的老师，一开始对学生的书写要求十分严格，对学生的指导也十分到位，可是时间长了，或是因为其它原因，坚持了一段时间的书写要求慢慢放松甚至彻底抛弃。教师这样一曝十寒，学生自然也不会长期坚持，于是，本来已有一定成效的写字教学却最后无疾而终。

写字教学看起来简单，其实做好并不容易，要真正指导好学生写字，提高写字教学的效率，笔者认为可以从以下三个方面入手：

一.掌握姿势是前提，习惯培养靠慢功。但凡练习过书法，字写得还比较好的人都有这样的体会，正确的坐姿，正确的执笔方法，是写好字的基本前提，人不正，笔不正，写的字要么东倒西歪，要么漂浮无力。因此，指导学生写字，首先就应当对学生的坐姿和执笔姿势有高度重视。

一般在一年级新生入学时，教师就应当教会学生练习并掌握正确书写姿势，包括握笔方法。如果这个做不好，学生一辈子就把握不好了。握笔与坐姿，一定要规范，这个方面的知识都能轻而易举地获得，只是有些老师没有认识到它的重要性，不能持之以恒地训练学生。小学生入学，第一周能坚持训练学生，第二周就不一定能熬得过学生了。原因很简单，有少数学生握笔方法不正确，一个星期改不过来，老师却没有耐心纠正了。既然几个学生能随便一点，其余的学生也就会先后效仿，慢慢地，能坚持住的学生就坚持住了，不能坚持的学生就“自由”了。总之，握笔方法和写字姿势是一项“慢”的工程，需要耐心和爱心慢慢浇灌。

二.细节指导是关键，静心书写贯始终。要想真正写好一个汉字，只注意其结构还是远远不够的，笔画的长短、轻重、提顿、转折这些细节往往直接影响到一个字的书写效果。因此，教师在指导学生书写的时候，一定要对这些细节进行提醒，让学生注意模仿，从基本的横平竖直做起，再教学其它的点画。

很多老师重视传授学生字的间架结构和布局，以及笔画的顺序等。但是很少老师能够训练学生写字要凝神静气。在学生握好笔，做好姿势后，先不要急着动笔写字，而是静一会儿。有些老师认为耽误时间，特别是在公开课上，时间紧，怎么来得及训练学生凝神静气呢？在写字前，教师要坚持让学生先观察，想字的间架结构和布局，这也是一个静心的过程。在书法上叫背帖。写字时，需要不急不慢，写出笔画本身的轻重缓急，顿挫转折，如果心不静，运笔时就会出现笔画轻飘、歪扭，或者字的部件摆不正，摆不到位的现象。写完字还要观察对照，反复体悟，然后再写，这样放平心态，沉心静气地练习，效果会比急急忙忙应付了事要好得多。

三.展示激励引动力，形式多样提兴趣。展示学生的字，就能起到激励的作用。展示学生的字，不必局限于一定的时空。从时间上说，教师不光要在课堂上将字得好的同学的字展示给同班的同学看，还可以把好字贴出来，让学生在课后学习观摩欣赏，我们还可以把某些写字写得好的同学不同时期写的字拿出来展示，让大家感觉到努力后的成就；从空间来说，不光把好字在教室里展示，还可以把字带回家给家长展示，甚至把字放到学校等更大的范围去展示。当然，除了展示激励外，表扬、奖励等手段也很有效果，至于使用何种方法，这需要老师要根据学生实际情况灵活选用。总之，展示学生的作品更能让学生体验到“成功”。

熊昌河，教师，现居广东中山。