探究幸福课堂的生活化策略

七年级语文教材第一册里说：“生活有多广阔，语文应有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。”作为一线初中语文教师要充分利用现有资源创设语文幸福课堂，使学生在幸福课堂中感悟生活，在生活中品读幸福。但是在实际教学中，学生会随机生成较多的问题，会使课堂进度滞留，以致影响思维活跃的尖子生的发展，从而增加课业负担等。基于此笔者认为应该明确幸福课堂的内涵和意义，进而探究初中语文阅读写作的生活化策略。

一.巧妙引导走进自然，感受自然情趣

构建幸福课堂需要语文教师的巧妙指导，教师从不同角度引导学生亲近自然、感受自然带给广大学生的别样情趣，使学生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中语文教材中有很多描写自然或说明自然现象的文章，学生们都很感兴趣。但由于课堂教学的局限，对自然的了解和认识还远远不够。中学时代正是青少年处于充满幻想和想象，天真活泼，对未来充满无限憧憬的黄金时期，孩子们喜欢富于变幻且生气勃勃的自然，对自然充满了认识和探究的渴望。依据学生的这一年龄和心理特点，教师要引导学生走出课堂、走进生动的大自然，感知在教材中和课堂上所无法感受到的无穷魅力。美丽的大自然中花草树木、雷电雨雪、高山丘壑等，这些鲜活的生命会给学生带来直观的感受，远远超过死板的课本知识。

语文教师要尽量创造机会让学生接触自然、投身自然、拥抱自然，在自然中感受无限的美丽景致、感受生活的多姿多彩。让学生自己去发现和感悟生活中一切美好的事物，为更好地理解书本知识打下良好基础。同时，教师还可以借助组织学生春游等集体活动去亲近大自然，感悟大自然。例如，我们在教学《大自然的语言》和《看云识天气》这两篇课文之前，教师预先布置学生了解自然、观察丰富多彩的现象，及时做好记录，并进行整理归纳总结，之后再带着自己观察归纳的结果进入课堂，学生已经有了很多有关自然现象的依据，捧起课本，就会积极主动、富于热情、乐于探究，课堂教学效果就会事半功倍，语文在自然中让人流连忘返。

二.阅读积累关注生活，感悟生活幸福

构建幸福课堂需要丰富的阅读积累，引导学生关注生活，真切感受现实生活的美好幸福，课堂的真情享受。语文博大精深，学习语文需要有较高水平的阅读能力，然而阅读能力的形成单靠在课堂的四十分钟是远远不够的，要想形成良好的语文素养，教师必须要引导学生关注生活，在生活中学习语文。生活处处是语文，在读报看书中学习语言表达、在电视新闻中学会辨析善恶、在名著阅读中品味名人的思想和情操、在街头小巷体味人情世故。在关注生活中学习语言的表达、学习多种阅读方法、学习信息搜集等语文必备的综合能力。教师要及时引导学生在关注生活的同时积累生活、抒写生活。

家庭生活是学生生活中最为重要的组成部分，然而，处于青春叛逆期的学生很难真正懂得父母之爱，有的甚至厌烦与父母相处。这时，教师要善于结合教材，勾连生活，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如教完《金色花》设计作业，让学生回家悄悄给妈妈做一件事，同时观察妈妈的表情和举止的反应，写成文章。学生在这份别样的作业中，享受到用爱回报爱的幸福，也为学生的高效语文学习奠定情感基础。

三.写作训练回归生活，张扬个性表达

新课标（2011版）中明确指出作文教学应“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。

1、积累生活素材率真写作

探究学生写作的源泉，其实就是实际生活中的各类人和事。学校利用校园文化环境建设，营造阅读氛围，打造书香校园。校园雕塑、壁画的设计以及板报信息栏与读书紧密相关，在整个校园随处可见体现阅读思想的名言、标语、事例、名人等，书香充盈着整个校园，学生在这样的校园环境中一定会乐于读书、主动阅读、积累生活素材的。教师要善于引导学生抓住生活中的每一个镜头，进行细化拓展，写出好文章来。一次别开生面的比赛、一次刻骨铭心的创伤、一次感人肺腑的交谈、一次平凡而伟大的父子交流、一回唇枪舌剑的争辩、一次难以忘怀的送别、一次令人震撼的捐赠、一名默默奉献的普通工人……生活中有许许多多对人益处很大、帮助很多的好人好事，在思想上给人以启迪、在行动上给人以鼓励。初中生写文章只要写出生活中实实在在的情感、朴朴实实的行动、踏踏实实的表现就是最好不过的了。用明白如话的语言，把自己熟悉的事情清楚地写出来，最能唤起别人的共鸣。巴金曾告诫文学青年：“写吧，只有写，你才会写。”真实的写作不仅要求在写作实践中学习写作，而且要求这种写作实践是大量的、持续的，只有经常性坚持不懈地率真地写生活，才能达到提高写作能力的目的。

2、调动真实情感彰显个性

写作训练要注重联系阅读篇目、联系生活实际，调动学生的真实情感，彰显独具特色的个性风格。学过《背影》之后进行作文训练课，首先教师歌词引入：父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……进而提出问题：1）述说父亲典型事件：针对你对父亲的评价感受，在生活中选取你认为最有说服力的一件或两件小事来证实你的观点，如果你对父亲有偏见也要直言不讳指出典型事件，并明确指出父亲的性格。2）讨论个性感受（有的学生对父亲有意见，教师要及时引导学生走出认识的误区，使学生从另一个角度重新认识父亲，感受父爱）。教师用自己感受最深的两句歌词同学生分享，使习作教学课堂真正成为师生对话、个人经验分享的独特的真实生活境遇，同时，也便于他们从自己的记忆库中调取出与本次习作要求相匹配的素材。学生的个性化认识需要教师的适时引导，在学生表达的过程中尊重学生的感受，但是在思想上要引导学生尊重父亲，因为所有父亲的爱子之情都是一样，只是表达的方式不同。教师要结合写作的先抑后扬的方法鼓励学生写出与众不同的父亲感受，富有个性化地表现父亲的或深沉、或严厉、或热情、或无私等性格。之后引领学生进行真情告白，彰显个性。最后鼓励学生一气呵成，完成文章的写作。

通过前面两个教学环节，学生的记忆已被唤醒，生活储备已被激活，真情已自然流淌于笔端，并产生了一种不吐不快的写作冲动，在写作中勇敢地彰显个性的认识和感受。教师通过适时的引导与点拨，将学生零散或模糊的感觉提炼成具体清晰的画面，凝聚成形象生动的具象，从而使学生的真情流露水到渠成。

3、反思生活实质学习创新

反思生活是在生活中积累写作素材深思本质问题，进而形成自己的观点，在习作时走向创新。教师要指导学生在实际生活中学会思考生活中的问题所在、要透过实际生活看本质、明辨生活中的是非善恶。一名对生活漠视、对生活无望的学生不仅写不出好文章，还会使他的精神压抑，学习情绪低落。要培养学生热爱生活，体察周边事物，尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成感悟生活的良好习惯，还要教会他们学会用辨证的、发展的眼光深刻地去认识生活。只有如此，才能使他们对生活的认识达到一定的深度，才能使他们写出具有独到见解的作文。教师要指导学生有意识有目的地观察和感悟生活，随时思考生活中的一些问题，比如学生们喜欢看口袋书、喜欢谈球星、喜欢追歌星等，教师就可以引导学生研究口袋书与名著的区别，足球与文化的联系，歌星是你眼中的榜样吗，歌星与科学家比哪一类人对国家的贡献大，你更崇拜哪类人，踢球与把握机会之间有关系吗等一些问题，促使学生从生活中进行深入思考、深刻感悟，敢于发出自己的声音。

总之，幸福课堂构建是初中语文阅读写作教学的一个极好的发展趋势，引领师生在幸福中学习知识、在幸福中感受快乐、在幸福中提升效率。其实生活是个大课堂，是学习语文的广阔天地。只要我们确立“大语文”的观念，时时留心，处处在意，定能开发出更多的现实生活中的语文教学资源。语文教育与生活接轨，必将促进语文教学效果和学生语文素质的全面提高。

倪凯德，教师，现居浙江宁波。