语文教学中阅读能力的培养

新课标对小学生的阅读要求大概是，小学生能够以比较标准的语句流利并有感情地朗读课文，在默读中要能以300字/分钟速度来进行默读；能借助一些工具来进行阅读比如词典等，能理解相同词语在不同与剧中的涵义，辨别词语的感情色彩；要求学生在阅读的过程中能够给段落分段也就是说文章的写作顺序，体会作者的中心思想，能初步理解文章基本的写作方式等。新课标的提出不仅是对学生有了一个具体的要求，对老师也是一个很大的挑战，新课标使得课外阅读成了语文教学中的一部分，同样也使课外阅读有了新的任务。具体来说，做好小学生课外阅读这个工作，应从以下几方面入手。

一.激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在有兴趣的前提下做工作，可以说是事半功倍，俄国教育家乌申斯曾说“没有任何兴趣而被迫做出的学习，会严重影响学生掌握知识的意愿，甚至产生厌恶心理”，孔子也说过“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人”，所以教师最首要的工作就是培养学生阅读的兴趣，在教学过程中要有敏锐的直觉，运用多种方式，比如视频、图片、音像等以以激起学生的好奇心，学生有了兴趣才会积极主动的学习知识。

在培养学生兴趣的过程中教师应以身作则，起带头作用，可以经常与学生一起看书阅读。可以与学生一起阅读讨论，请学生表达出自己的观点，及时给与鼓励与表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。在阅读教学中要善于启发学生质疑，充分调动学生的积极性。若只是老师提出问题，学生回答，那学生就一直处于被动的局面。在教学过程中可以讲一些有趣的小故事，但没有结局或者是开放性的结局，又或者设置一些小学生感兴趣的悬念，引导学生自己去阅读、查找资料、寻找答案甚至改编结局等，让学生感到成功的喜悦，老师起一个循循善诱的作用，同时老师应加以表扬，让同学们体会阅读所带来的快乐，进而自觉地去阅读一些课外书。也可以在教学中留几个小谜语，如在《字谜七则》中，在开讲之前，可以讲几个其他的小谜语，如“九点，猜一字”、“人到到了”、“人我不分”（谜底分别是“丸”、“倒”、“俄”字）等一些比较简单的猜字谜语，让学生猜一猜，活跃课堂气氛，激起学生的兴趣。

在平时的教学过程中，教师可以有目的、有计划的向同学推荐读物，比如中外名著、科幻读物等，题材多样，内容全面，也可以适当留一些硬性作业，比如读后感之类。

教师在课外活动时围绕课外阅读开展各项活动，点燃学生的兴趣，如举办故事会，让学生将自己所阅读的书本用语言的形式表达出来，并比比谁讲得好看得多；或举办竞赛，如知识竞赛等，给予一些同学表扬，既可激励其他学生向其学习，提高同学的兴趣，也可以锻炼学生的语言组织能力。

同时教师可以根据学校师资力量，做出一些改革，比如让学生主动参加互助式教学活动，也就是说通过实现师生同步学习与进步。所有学生与老师互动，活跃教学氛围，加强指导，引导学生学会学习。以互动形式的教学方法实现每个学生做主角的想法；采用开放性教学法，给予学生开放的学习环境、学习资源、思考空间等，激发学生的创新意识，这种教学方式不忽略每一个学生，更是有利于学生个体的成长。

阅读是学生的个性化行为，不能因为教师的分析而阻碍了学生的理解，应让学生自由自主的进行学习。在阅读课上，教师可以组织学生将自己所读的书与其他同学一起分享、讨论，并加以鼓励，随机树立典范，让学生有成功感，也可以建议学生向别人借书一起分享、讨论，这是一个激起学生兴趣的法子，但是人具有竞争心理，即使是一个小学生，所以教师在评价学生阅读时，应考虑到学生的接受能力，用恰当的语言来进行激励。

二.教会学生阅读方法

学生课外阅读光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，看书走马观花似的读读，读了好书，也不懂得怎样积累知识，怎么表达也不知怎么用于写作，这样的读书方式效果是微乎其微的。

曾国藩曾指出读书之法“真正读书的方法是看、读、写、作合而为一，每天都应该这么去做。所谓看，就是博览群书，年年所读各不同。所谓的读，首先要根本作者与文体的不同而采取不同的方法，如李白、杜甫等的诗如果不是高声朗诵，很难领略其中雄伟的气慨，韩愈、欧阳修等的文章，如果不是反复斟酌，很难领会其中深远的韵味”，因此教师还应教给学生行之有效的阅读方式，让学生更好的读书，吸收到更多的知识。

读书方法有很多，有略读法、精读法、默读法、摘抄评价法以及写心得体会法。

不同题材的书需要不同的阅读方式，略读法的应用，一般是在有某种需要时采用的方法。比如需要其中的时间、人物、事件等信息，通过略读法，快速得到更多的知识，所以教师应要求学生集中注意力，提前提出一些小问题，让学生在一定的时间内筛选信息找出答案。略读法可以大大提高学生记忆阅读材料，筛选有用信息的能力。小学生学的一些课文只是为了增加学生的知识面或学更多的单词，如小学五年级上册第三单元《鲸》这一课，它不是为了让学生学到多少优美的诗句等，学习的重点放在生字上，教师可以在学这一门课之前，讲一些有观鲸的小故事或电影，让学生在学习时那笔记录下不会的词语或生僻字等，激发学生的兴趣。

精读可以让学生展开想象力，体会文章所写的情趣，从而加深对文章的理解。精读法往往伴随着其他的方法，比如在阅读时，感觉句子很美，可摘抄，可评价，也可写一些心得体会等，有的文章，句子很美，情节引人入胜等，教师可以教给学生怎样进行精读，领悟文章主旨，指导学生做好读书笔记，根据不同年级，内容也不尽相同，高年级学生摘抄时要注明出处，鼓励学生查阅参考书籍，写读后感，养成良好的习惯。教师可以加以修改与表扬，引导学生使用正确的阅读方式。

又如在小学五年级上册第六单元《地震中的父与子》，这篇文章倒不是如古诗那么生涩难懂，这篇文章除了让学生学习生僻字以外，感受文章里的父子亲情，教师为了达到这个目的可以为学生及一些有关父爱的故事，如“这个奇迹叫父亲”，说是一位父亲与他女儿坐火车一起去看他的妻子，在火车上，女儿很活泼，忽然一阵火车震动，小女孩要摔倒了，父亲赶紧起身去扶小女孩，忘记了拿在手里正在削苹果的水果刀，小女孩一扑，水果刀的尖正好扎在父亲的心脏上，当即父亲的脸色就变得发紫，可是他没死，反而若无其事的与小女孩说话，一直到15分钟后，女孩妈妈接到他们，这是父亲倒下了，浑身的血喷了出来。许多专家就这一案例进行研究，按照常理到刀子插入心脏会马上致死的，那位父亲却多活了15分钟，最后只能以刀子入心脏不深作为出发点，命名的时候，大家各抒己见，最后都同意了这个医学奇迹叫做父亲。这个事情与《地震中的父与子》一样，同样讲的是父子亲情，将一些其他的文章，更能增加学生的感悟能力。

有一部分感悟语言能力比较强的学生很喜欢默读，默读能力直接影响阅读的质量，因此，教师可以训练这些学生进行默读，鼓励学生边读边记，鼓励学生写一些阅读心得，教师进行做上批注，这些措施都有助于提高学生的阅读能力。在学习古诗时即可采用精读也可采用默读的方法，如在学习学五年级上册《泊船瓜州》时，教师可以留出一些默读时间，让学生先自己领悟诗的含义，并写下来，课下教师做出一些批注，并给予适当鼓励。

三.提供公共阅读场所

积极、和谐的阅读氛围是激发学生阅读欲望的前提，由于小学生阅历较浅，读的书也少，自制力不强，因此阅读意识浅薄，阅读能力低下，这是非常客观的存在，所以共同读书的地方是必不可少的。当然，阅读的场所可以不是一个固定的场所，这些阅读场所需要教师与家长等共同营造。举个例子，在春游回学校的途中，教师可以询问学生都得了什么书籍，鼓励学生向其他学生讲解所阅读的书籍，让学生互动，家长也可以在家为学生开辟一个安静的小屋以供学生读书之用。学校、家庭、社会各界可以建一个“三位一体”网络，家长可以为学生精选出符合学生阅读的书籍，督促学生的阅读，多带学生去图书馆，给学生讲故事等，参与到学生的阅读中，在社会中，公共图书馆等社会教育机构应利用自己的优势，定期开展阅读活动，或者在一些节假日对学生免费等，组织学生来进行阅读，给学生一个阅读空间。

固定的阅读场是学生阅读的最好场所，在阅读室，学生可以定期的安静地读取课外书籍。教师可以组织学生定期来阅读室进行阅读，教师可以与同学一起阅读书籍，组织学生摘抄优美篇章，并进行展示，请同学表达观点，或向同学“请教”，建议学生推荐自己喜爱的书本，并拿到学校与所有人共享，也可以建议学生向其他高年级学生借书，促进课外阅读活动的开展。

总之，学生广泛阅读必能增长知识，开拓思路，为培养学生的阅读能力，必须提高学生的阅读兴趣，点燃兴趣之火，营造出一个好的读书氛围，有目的、有计划、有方法、循循渐进地引导学生持之以恒地坚持下去，这样学生的进步是很快的，这也是提高素质教育的重要途径之一。

黄忠平，教师，现居福建南靖。