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培养写作兴趣 打破作文瓶颈

2014-07-10杨栋

语文教学与研究(综合天地) 2014年6期
关键词:错别字写作方法自然段

写作教学是小学语文教学的重要部分,要提高小学生的作文水平就必须先培养小学生的写作兴趣,本文主要阐述了小学生在写作中存在的主要问题,并针对这些问题结合小学生的特点提出培养小学生写作兴趣的方法。

一提起作文,同学们就有一种谈虎色变的感觉常常是冥思苦想,却仍无从下笔,最终只是寥寥数句,穷于应付。于是“作文难,作文难,作文难于上青天”、“作文作文,憋死小人”,这就是典型的对作文没有兴趣的表现。以下几点是小学生作文中存在的问题。

1、学生对作文缺乏信心,畏惧写作文。学生本身就对作文有畏难情绪,加之我们教师拔高习作要求,致使孩子们在作文中得不到肯定,就愈发怕作文,写不好作文。这样的恶性循环加重使得学生习作自信心严重缺乏。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”没有自信心的孩子自然写不好作文。《新课标》中提出要让学生“乐于书面表达”,可现实生活中,通常是十个孩子,九个怕作文。

2、内容非常空洞、语言平淡,缺少真实感。农村学生很少有自己的课外书,而大部分学校又没有图书室,因而学生除了课本,很少能阅读到课外读物,学生的阅读量相对较少。加上因安全等因素,学校很少开展校内校外活动,导致学生生活单一,见识面狭窄,因而,学生写出的作文语言贫乏、平淡,内容空洞无物,读来味同嚼蜡。

3、层次不分明,缺乏联想联想。很多学生在写作文时,有的一整篇作文就只有一个自然段;有的是胡乱分成两个自然段或三个自然段;有的干脆无论什么作文,一律分成三段:开头一段,中间一段,结尾一段;有的甚至想什么时候分,就什么时候分。另外,许多学生的作文,记事纯属记流水帐,平铺直叙,对于主人公在事件过程中的语言、动作、神态一律没写,写法单一,没有发挥想象和联想。

4、语言不规范,语病较多。农村学生在日常生活中用本地方言交流。有时老师为了省事,也用方言教学。因受方言的影响,学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文,因而语病较多。而错别字更是令人触目惊心,甚至有些错别字老师反复纠正也是不见效果。

俗话说“兴趣是最好的老师”,只有当小学生对写作产生了兴趣,把写作当作自己的兴趣爱好时,才能消除他们原先害怕写作、讨厌写作的心理。

那么,如何培养写作兴趣,打破作文瓶颈呢?

1、上好阅读教学课,从阅读中学习写作方法和技巧。课堂阅读教学的重要目的之一,就是为了让学生掌握一些基本的写作方法和技巧。也就是在进行阅读教学时,要把文章中的思路和写作特色很好的提炼出来,联系实际,结合简单的内容表达,经常性的这样的训练。

2、让学生先写熟悉的内容,激发学生写作兴趣。“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。”丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭用之不尽的材料。生活是写作的源泉,离开了“生活”,写作便成了无源之水,无本之木。教师要创设情境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作激情。

3、教给学生写作文的方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙,要使学生能写好作文,教师要让学生掌握一些基本的写作能力。比如审题,作文的题目,有的是词,有的是词组或句子。对于较长的题目,用先分解,后定位(确定中心重点)的方法分析。通过分析,题目要求一目了然,写起来就心中有数了,学生自己悟出方法,自己从写作实践中总结写作方法。

4、引导自批作文,提高学生的鉴赏能力。在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。

5、科学评改,注重激励。要培养学生的写作兴趣,必须让学生体会到写作的喜悦。因此,作文的“善后工作”——批改、评讲要重在激励,使学生乐于阅读,才能真正启发他们思考,诱导情感,激发再创作的激情。评语写得精妙,有激励作用。教师在批改中,评要精,改要妙。对学生作文的主要优势,要大加肯定。尤其对差生作文的可贵之处都要大加赞扬,重点表扬他的长处,简略指出不足,不要一棍子打死。

杨栋,教师,现居甘肃定西。

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