借助文本才能教好作文

在中学语文教学中，作文一直占据着举足轻重的地位，作文的好坏直接影响于学生语文成绩的高低。因此，作文教学也顺理成章的成为语文教学的重头戏，同时也是语文教学的难关。刚参加工作时，常常困惑于如何才能指引学生提高语文写作，叶圣陶先生的一句话让我豁然开朗，他说“教材无非是个例子”。是啊！可以说教材中的文章是名家荟萃，很多是经时间洗刷筛选下来的不朽之作，把课文的读和作文的写结合起来，既充分利用课本资源又解决了作文教学天马行空，长篇累牍的痼疾，即促使学生重视课文，还有利于提高学生的写作能力一箭双雕何乐而不为呢？

如若把作文的创作比作建一栋大厦，我想文章的结构布局就是这栋大厦的框架，丰富的词汇就是建造大厦所需的砖瓦，优美、形象、生动、饱含蕴味与哲理的语言就是让大厦熠熠生辉的修饰品，标题则是大厦的门面，意旨则是这栋大厦的艺术灵魂。我想要想帮助学生建立起他们的文学大厦，就必须帮他们解决以上问题。

一.从语文教材中拾取建厦的“砖瓦”

作为农村初中学生，由于小学基础不够扎实，所识词汇有限。加之词、句、段的理解及运用能力不强。在作文中往往错别字连篇，语无伦次，甚至连话都说得毛病百出。针对这些实际，教师在教学中要把字、词、句的教学仍作为重要的环节来抓，再逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。长期如此，词汇则会逐渐丰富，就可能做到用词准确，说话顺畅，为作文打下坚实的基础。例如初中语文《晏子春秋·》一文中“挥汗成雨”、“张袂成阴”、“比肩继踵”等几个成语，通过教师的讲解，让学生理解它的意思都是形容人多。就可以引导学生假如要描写人多的场合，就可把这些词语用上去，就使得语句生动形象，达到学以致用的目的。

二.从语文教材中学会建厦的“框架设计”

文章一般分为开头、中段、结尾三个部分，这是文章结构的基本形式。布局一篇文章，一般首先考虑这三部分的构成方式。元人齐梦符对这三部分作了形象的表述曾有“凤头、猪肚、豹尾”之说，也就是“起要美丽，中要浩荡，结尾要响亮”。教材中的精彩布局比比皆是，在此借余映潮先生对莫怀戚的《散步》的结构分析就可见一斑。他说：读莫怀威的《散步》，学记叙文的“五笔”：文章开头是倒叙，开门见山“轻点一笔”；文章中间对第一段所叙写的事进行补说、解释，可以说“交代一笔”；再回到叙事主线，开始出现“镜头”，略写一家人“散步”，这叫做“简叙一笔”；中间散步过程出现“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，这叫做“巧折一笔”；最后一段，抒发情感，又表达感受，画龙点睛，这叫做“深化一笔”。“五笔”，呈现了一种记叙文的写作结构。

三.从语文教学中学会品味文学大厦的“灵魂魅力”

如若说结构解决的是“言之有序”的问题，那么意旨解决的就是“言之成理”的问题。有人说：“千古文章意为高。”足见一篇文章的立意的重要性。意旨有深度则文章才会有深度，也才能打动读者。结合中学语文教材意旨无外乎两大倾向即歌颂赞美“真、善、美”如《背影》歌颂伟大的父爱。揭露批判“假、恶、丑”如《珠宝》一文批判了如朗丹先生一样道貌岸然、庸俗卑琐的伪君子形象。还有少部分阐释人生哲理或反映社会问题。在这一部分的学习中，一定要注意与学生的现实生活链接，让他们在现实生活中找到类似的情感体验，这样学生的文学建筑“灵魂”就不会是无病呻吟。如讲《背影》一课时学生就链接到自己：下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容；母亲拖着疲惫的身子回来，还要做饭；父母亲把好吃的东西留给孩子等，这些都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验。

四.从语文教材中学会建厦的“修饰”技巧

课文多为名家名作，可谓字字珠玑。先说句式，例如《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……，单是……就……”和“或许……或许……或许……”，《星星变奏曲》中“如果……如果……谁不愿意……谁不愿意……”都给学生们创造了仿写的空间。再说词语，可以说每篇文章都有各自独特的美文美词。例如《老王》中“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，这“镶嵌”二字用得精妙，不说站，不说立，不用伫，也不能用靠，只有这二字能把老王病入膏肓、骨瘦如柴、身体僵直的形态刻画出来。例如《台阶》中“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，传神的细节刻画成功地展现了人物的心理活动。

五.在教材学习中学会“拟题”

标题可谓是文章的眼睛，而中学语文课本中所收篇目，标题可谓异彩分呈。或直奔主题，气势逼人，如《人民解放军百万大军横渡长江》《艰难国运与雄健的国民》《我的信念》；或托物言志，巧用修辞《海燕》《丑小鸭》《大自然的语言》；或意境深远，含情脉脉，如《爸爸的花儿落了》《孤独之旅》；或言简意赅，高度概括，如《杨修之死》《香菱学诗》《唐睢不辱使命》……

对这些颇具特色的标题，在导入新课释题之时，我着重从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发学生品味，抓住文章的“眉眼”让学生明白绘人重绘眼，写文先抓题的道理。学生既掌握了命题技巧，又体会了文章内涵，同时我也补充以最新的诗词拟题法，悬念拟题法，修辞拟题法等新颖的拟题技巧，就这样点面结合，在自命题作文课上学生根据平时的训练，随性而作，拟出了很多颇具吸引力的好题目。

作文教学是一个系统而又复杂的工程。可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，语文教材中的每一篇文章用好了，相信会起到“滴水穿石”“绳锯木断”的效果。万事俱备的文学大厦也定能平地而起。

“教材无非是个例子”只有把文本教学与作文教学结合起来，才能让我们的语文课本真正成为“本”。让学生在语文文本的学习中领悟名篇的创作美丽，在对名篇佳作的模仿中有所创造，从而提升学生的写作水平，可谓“一箭双雕”，何乐而不为呢？

刘静，教师，现居山东枣庄。