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电子白板在语文教学中的应用

2014-07-10葛怀法杨凤鹤

语文教学与研究(综合天地) 2014年6期
关键词:白板领悟电子白板

葛怀法+杨凤鹤

在语文教学中,适当合理地巧用电子白板,能引领学生快速进入状态,深入品析课文,满足知识渴求,发展个性特征。笔者在语文日常课堂教学中,巧妙运用了电子白板技术,取得了意想不到的教学效果。

一.辅助引领,快速进入意境

教材所选文本大都意蕴深厚,过去,单凭多次阅读,把课文肢解开来多角度分析,结果美文变得支离破碎,学生听得昏昏欲睡。通过白板音频循环播放配乐,让学生凝神闭目静下心来赏析美文,当学生完全陶醉于美文的诵读中时,就已进入了文本的幽深的意境之中了。

如在《春夜洛城闻笛》导入新课时,我播放一首与诗歌主题相同的歌曲《回家》,让学生利用触摸、回放等功能,实时点击,从而把唯美的旋律、动人的歌词、思乡的情感利用手指尖传导心灵,传递真情。

在这样“我思故我在”的情境中,学生与诗人、与诗歌的情感就会自然而然地产生共鸣。在接下来的教学中,我再充分利用电子白板的直观展示功能,把诗歌的节奏、重音借助白板屏幕呈现出来,划分标志用了与字体不同的颜色,引领学生自主点击菜单学习,这样就省去了教师费时费力的口干舌燥的讲解,学生兴味浓厚,进入诗歌学习意境之中。

二.辅助点拨,满足知识渴求

最优化的语文教学应该在最有限时间内让学生快速提升语文素养。借助电子白板可有效培养语文能力,充分利用文字的闪烁、图形的变化及颜色的更迭等多种方式,提高学生的阅读、赏析文本的能力。

如《三峡》一课,本课主题是引领学生欣赏祖国的大好河山,体会作者对山山水水的热爱之情。鉴于此,选择适宜的教学方法和形式就很有必要。为此,我利用电子白板软件制作了一个内容异彩纷呈的课件,整合图片、音乐、视频影像等丰富学习资源,多角度向学生展示了三峡的风土人情。播放视频时,画面中三峡清晨薄雾弥漫,灯火闪烁,美丽的湖光山色如同人间仙境,又似一轴清丽淡雅的中国画卷。伴着轻柔舒缓的背景音乐,学生们静静的欣赏着三峡山水的美景,心中自然升起了对祖国山山水水的倾爱之情。

三.辅助主动学习,发展个性特征

阅读,贵在领悟作者言外之意。唯有明白话外之音,掌握言外之意,才能深层次领悟文章,感知文章的内蕴美。

如学习朱自清的《背影》时,父亲送我过江,“照看行李”,忙着和脚夫讲价钱,而父亲送我上车,给我“拣定了靠车门的一张椅子”,为我铺好座位,“他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”这段文字的阅读,如果只是阅读,读不出父亲对我的关心和不舍。教师适时把父亲送我上学的背景用白板层层铺垫开来,出乎其里,深乎其外:父亲赋闲在家、我的祖母去世。父亲体弱多病、孩子外出求学。在这样的情境下,再引导学生阅读,学生自然能感受到父亲对儿子深沉、真挚的爱。教师进而引导学生,《背影》是回忆性文章,年少的我,不懂父亲,父亲为我做的种种努力,换来的是“总觉他说话不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”。在明白父亲,读懂父亲后,才有了“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”的悔恨。这样一来,利用电子白板给了学生“跳一跳”的体验支点,“想一想”的思维拐点,从而开发了学生想象力,锻炼了语言表达能力,真可谓一举多得,举三反一,举一反三。

四.辅助体验,深入品析课文

要理解文章,就应该多读,在读中领悟文章的内在美。而初中生,相对年龄偏小,社会阅历低,对课文的领悟自然达不到教师要求。这时,运用电子白板,就能很好解决这一问题。

如学习鲁迅先生《故乡》时,文章有这样的话语:“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说:故乡本也如此……”如单纯阅读课文,很难理解这段话。因为作者所处时代与学生所处时代相隔久远,即便教师苦口婆心讲述,效果也不是很好。而借助电子白板,在白板上储存、实时展示鲁迅先生的相关资料,特别是《故乡》一文的写作背景,举一反三,进而阅读课文,自然加深对文中“全不如此”、“仿佛也就如此”、“本也如此”的领悟,进而领悟文章主旨。

总之,在语文阅读教学中,灵活、精巧的运用电子白板技术,确实能起到意想不到的效果,学生兴致浓厚,在多姿多彩的白板屏幕中畅游,语文课堂焕发出新的生机!

葛怀法,杨凤鹤,教师,现居山东寿光。

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