电子白板在语文教学中的应用

葛怀法+杨凤鹤

在语文教学中，适当合理地巧用电子白板，能引领学生快速进入状态，深入品析课文，满足知识渴求，发展个性特征。笔者在语文日常课堂教学中，巧妙运用了电子白板技术，取得了意想不到的教学效果。

一.辅助引领，快速进入意境

教材所选文本大都意蕴深厚，过去，单凭多次阅读，把课文肢解开来多角度分析，结果美文变得支离破碎，学生听得昏昏欲睡。通过白板音频循环播放配乐，让学生凝神闭目静下心来赏析美文，当学生完全陶醉于美文的诵读中时，就已进入了文本的幽深的意境之中了。

如在《春夜洛城闻笛》导入新课时，我播放一首与诗歌主题相同的歌曲《回家》，让学生利用触摸、回放等功能，实时点击，从而把唯美的旋律、动人的歌词、思乡的情感利用手指尖传导心灵，传递真情。

在这样“我思故我在”的情境中，学生与诗人、与诗歌的情感就会自然而然地产生共鸣。在接下来的教学中，我再充分利用电子白板的直观展示功能，把诗歌的节奏、重音借助白板屏幕呈现出来，划分标志用了与字体不同的颜色，引领学生自主点击菜单学习，这样就省去了教师费时费力的口干舌燥的讲解，学生兴味浓厚，进入诗歌学习意境之中。

二.辅助点拨，满足知识渴求

最优化的语文教学应该在最有限时间内让学生快速提升语文素养。借助电子白板可有效培养语文能力，充分利用文字的闪烁、图形的变化及颜色的更迭等多种方式，提高学生的阅读、赏析文本的能力。

如《三峡》一课，本课主题是引领学生欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情。鉴于此，选择适宜的教学方法和形式就很有必要。为此，我利用电子白板软件制作了一个内容异彩纷呈的课件，整合图片、音乐、视频影像等丰富学习资源，多角度向学生展示了三峡的风土人情。播放视频时，画面中三峡清晨薄雾弥漫，灯火闪烁，美丽的湖光山色如同人间仙境，又似一轴清丽淡雅的中国画卷。伴着轻柔舒缓的背景音乐，学生们静静的欣赏着三峡山水的美景，心中自然升起了对祖国山山水水的倾爱之情。

三.辅助主动学习，发展个性特征

阅读，贵在领悟作者言外之意。唯有明白话外之音，掌握言外之意，才能深层次领悟文章，感知文章的内蕴美。

如学习朱自清的《背影》时，父亲送我过江，“照看行李”，忙着和脚夫讲价钱，而父亲送我上车，给我“拣定了靠车门的一张椅子”，为我铺好座位，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”这段文字的阅读，如果只是阅读，读不出父亲对我的关心和不舍。教师适时把父亲送我上学的背景用白板层层铺垫开来，出乎其里，深乎其外：父亲赋闲在家、我的祖母去世。父亲体弱多病、孩子外出求学。在这样的情境下，再引导学生阅读，学生自然能感受到父亲对儿子深沉、真挚的爱。教师进而引导学生，《背影》是回忆性文章，年少的我，不懂父亲，父亲为我做的种种努力，换来的是“总觉他说话不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”。在明白父亲，读懂父亲后，才有了“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”的悔恨。这样一来，利用电子白板给了学生“跳一跳”的体验支点，“想一想”的思维拐点，从而开发了学生想象力，锻炼了语言表达能力，真可谓一举多得，举三反一，举一反三。

四.辅助体验，深入品析课文

要理解文章，就应该多读，在读中领悟文章的内在美。而初中生，相对年龄偏小，社会阅历低，对课文的领悟自然达不到教师要求。这时，运用电子白板，就能很好解决这一问题。

如学习鲁迅先生《故乡》时，文章有这样的话语：“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此……”如单纯阅读课文，很难理解这段话。因为作者所处时代与学生所处时代相隔久远，即便教师苦口婆心讲述，效果也不是很好。而借助电子白板，在白板上储存、实时展示鲁迅先生的相关资料，特别是《故乡》一文的写作背景，举一反三，进而阅读课文，自然加深对文中“全不如此”、“仿佛也就如此”、“本也如此”的领悟，进而领悟文章主旨。

总之，在语文阅读教学中，灵活、精巧的运用电子白板技术，确实能起到意想不到的效果，学生兴致浓厚，在多姿多彩的白板屏幕中畅游，语文课堂焕发出新的生机！

葛怀法，杨凤鹤，教师，现居山东寿光。