浅析高职计算机基础多媒体教学应用现状与应对策略

袁小玲

【摘 要】随着计算机多媒体技术的不断发展，多媒体已经被广泛应用到了高职院校计算机基础课程的教学中，但是学生从这种新型的教学方式中得到益处并不显著。通过分析多媒体在高职院校计算机基础教学中的应用现状并提供相应的应对策略来提高计算机基础的多媒体教学效果。课堂的主体是学生，掌握学生和课程的特点，采用合理化、科学化的多媒体教学方法才能更好的为学生服务。

【关键词】多媒体教学；课件应用；课程特点

多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

1 多媒体教学与高职院校计算机基础多媒体教学优点

多媒体教学是将多媒体计算机、投影仪、音响等多种设备组合成一个整体，实现了多种教学设备协调有序的共同完成教学工作。现在绝大部分高职院校的计算机基础课程的教学也都采用多媒体教学，教师利用多媒体设备先讲解教学内容并演示相关操作，学生在课堂再自己操作。将多媒体教学应用到高职院校的计算机基础教学中改变了传统的教学方式，把教学内容数字化处理，制作成课件利用光盘和网络等移动媒体进行存储、省去了老师重复书写板书提高老师的工作效率同时课程的教学容量也增多，把视频技术声像技术与计算机技术相结合使教学过程智能化，让课堂生动了起来。利用网络实现了教学资源的共享，方便学生与学生，教师与学生之间的交流。

2 高职计算机基础多媒体教学的现状与提高教学效果的应对策略

2.1 多媒体教学的应用过程必须紧密结合学生特点与课程特点

计算机基础是学生入校开设的第一门计算机课程，本课程是一门实践操作性很强的的课程，课程内容特点知识点小而散并没有什么大的主干线，虽然整个操作过程并不复杂但是操作步骤繁多，学生听的时候感觉不难自己实践操作起来却是丢三落四。对于刚刚结束高中学习的新生，已经习惯了老师所讲授的每一节课的内容都有明确的主干线，然而计算机基础课程不但没有主干线要动手实践操作的这些变化，使得学生没有办法很快适应这种多媒体教学方法。同时入校新生来自不同的地方，在当今社会各地教学资源的不平衡直接导致了入校新生计算机水平的差异比较大。

计算机基础这门课程采用多媒体教学之前应提前做一些工作来了解学生的特点，首先可以对入校的新生进行一次关于高中计算机学习状态的问卷调查，在设计问卷时尽可能地详细，以方便能从中得到更多的信息，同时在开学时对入校新生进行一次计算机水平测试，通过分析问卷调查和水平测试的结果为我们在制作多媒体课件、改变媒体教学方法提供一个可靠的参考依据。在计算机基础的多媒体教学中采用教师讲解演示和视频操作演示相结合的方法，在课堂上根据学生计算机操作水平的分布情况来提供不同难度的案列项目，学生可以根据自己的实际情况做出选择，以此来加强学生的上机操作能力，并在课后利用视频的方式给出学生各案列的操作参考方法。

2.2 让多媒体教学的课件内容更加合理化、科学化、实用化

课件可以说是多媒体教学中的重点了，课件制作的好坏直接会影响到课堂的授课效果。在高职院校为了提高计算机基础的多媒体教学效果，首先本课程的课件内容必须合理化科学化，使用多媒体教学，教师一般都会提前制作课件，在课堂上就省下了书写板书的时间，这样教师就可以把这些空闲出来的时间用在为学生讲解更多的理论知识和演示实践操作上，同时利用网络可以在教室开阔学生的知识面。课件的使用虽然很好的丰富了教学内容，但是近几年在计算机基础教学中却出现了教师的课件内容只是一味追求教学内容多而忽略学生实际需要和接受能力，这种情况下教师虽然付出了很多但是教学效果却并不理想。高职院校的计算机基础代课老师在制作课件时应该以学生需要和学生兴趣为指导思想，在日常的课程教学中教师可以通过课堂多提问学生，课后和学生多交流的方法掌握学生对于所学知识的掌握情况。让学生上讲台演示上机操作来检查学生实际的动手操作能力，多和学生沟通了解学生实际想知道什么，并结合当下计算机技术技术的发展方向制作下一次课堂上所用的课件。高质量的课件才能更好的保证教学质量。

其次课件内容必须实用化。使用多媒体课件教学利用图片、声音、视频等多种手段，将教学内容形象化生动化，比起以前教师一根粉笔一张嘴的形式就讲解完所有知识，多媒体教学更能加深学生对于所学知识的记忆。但是课件制作过于花哨，在课件中大量使用图片、动画等现象却很普遍，这样反而分散了学生的注意力。在制作计算机基础教学课件时，利用网络资源给学生适当分享当前社会上计算机的前沿知识和重大事件会更能吸引学生的注意力和兴趣，利用视频为学生演示操作过程的一方面可以加深学生对操作步骤的记忆，另外也利于学生在课后自己复习。同时根据课程特点，在课程上教师应该把更多的时间用在重复操作步骤，多留给学生时间让他们自己动手操作老师再点评，这种方式教学效果应该会好于老师用课件讲授很多理论知识。

2.3 根据课堂情况灵活改变多媒体教学方式

高职院校的学生总体上来说，都是高中阶段学习领悟性和自学能力较弱的学生，多媒体教学方便了教师对于知识的讲解，节省教师书写板书的时间。同时也减少了学生对于问题的思考时间，和对于知识的消化时间，容易造成学生的思维跟不上老师的授课速度，当教师把课程的授课过程变成一场“速度”的较量时，长期这样最终能保留在“速度”较量这个战场上的学生会越来越少。课件制作出来应用到课程上，是为了为学生提供更好的教学服务。但是课件如果不能正确应用就会影响教学效果。

结合高职院校的学生特点来改变教学方式，放慢课件的讲解速度，多为学生演示操作方法，结合黑板书写板书，在必要的时候利用粉笔书写板书可以更加仔细的为学生分析问题，根据学生课堂的表现来随时掌握学生对于知识的理解程序，利用黑板为学生现场变动例题讲解应用所学知识。而不是把所有过程用大篇幅的文字形式全写在课件了，这样不利用学生抓住学习重点。新型的多媒体教学方法和传统的教学方法相结合使用可以起到互相弥补缺点的作用。同时在课堂上请学生上讲台当“小老师”利用多媒体给大家演示教学内容，利用网络学生自行查找资料完成实训内容等方式来调动学生学习的积极性和主动性。

3 结束语

多媒体教学作为一种先进的教学方式与传统教学方式比较起来，有着明显的优势但是它也有着缺点。多媒体教学应该从学生和课程实际出来，通过改变高职院校计算机基础多媒体教学中以往的一些不足，充分利用多媒体教学的优点可以更好的激发学生学习的兴趣和自觉性，提高教学效果和教学质量。为学生毕业进入社会工作奠定坚实的计算机应用能力。

[责任编辑：刘帅]