《LED封装技术与应用》课程教学模式初探

【摘 要】LED是新一代绿色照明光源，已广泛引起全世界的关注，在未来将会成为照明市场的主流，高职院校近几年来非常重视新能源类课程的开发与实施。本文以《LED封装技术与应用》课程为对象，进行新能源类课程的教学模式探讨，从课程定位、教学资源、教学内容和工作任务、教学方法与模式、考核方式的改革等多个方面对课程的教学进行说明。

【关键词】LED封装；工作任务；教学模式；考核方式

0 前言

LED（发光二极管，Light Emitting Diode）是一种可直接将电能转化光能的发光器件，具有工作电压低，耗电量小，发光效率高，响应时间短，光色纯，结构牢固，抗冲击，耐振动，性能稳定可靠，重量轻，体积小等一系列优点。LED作为新一代绿色照明光源，已广泛引起全世界的关注，在未来将会成为照明市场的主流，现阶段发展迅速，现已能批量生产整个可见光谱段各种颜色的高亮度、高性能产品，应用前景广阔。

1 课程定位

LED封装技术与应用是我校针对新能源类专业于2010年新开设的一门专业课程，开设这门课程旨在使光伏发电技术及应用专业、光电子专业、电子信息工程技术专业、节能工程专业等相关专业学生掌握目前最热门的第四代光源LED的基础知识、了解LED产业的现状、LED封装工艺流程、认知LED照明、LED屏幕显示、LED景观工程等方面的应用，从而培养从事LED方面的人才。开设这门课程不仅能培养学生对LED的兴趣， 而且在今后学生择业方面亦大有裨益。课程目标是培养具有一定的理论基础、扎实的LED专业知识和操作技能。因此，我们确定LED封装技术与应用为新能源类专业的专业核心课程。前期课程有电工电子技术、电子元器件检测等基础课程，在这些基础课程的基础上学习LED封装技术与应用课程，为后续课程如LED控制技术，光伏发电系统的设计与施工等打下基础。

2 教学资源

首先教材选择，市面上LED相关教材一般都理论性较强，不适合课堂教学。因此，我们新能源类专业相关教师编写了《LED封装技术与应用》作为参考教材供学生使用，同时还编写了《LED生产工艺实训手册》作为学生实训教材。编写时根据企业用人需求和学校的培养目标，并结合学生的个性发展需要，降低了专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容的深度和广度进行适当的调整。通过实践，这套教材理论知识通俗易懂，实践性技能便于操作，受到教师和学生的欢迎。此外，网络也是课程的主要资源之一，学校投资10余万元，建立了《LED封装技术与应用》网络资源库，把课程相关文档、课件、动画、视频上传网站，学生可以随时学习相关知识；网站具有交互系统，学生也可以在网上提问，老师进行解答，还可以网上布置作业和考试；网站与LED行业网站链接，可随时了解最新的行业资讯、最新技术以及行业标准。除了教材和网络资源外，我们还充分利用已有条件为学生准备校内和校外的实训基地，与企业合作，通过真实的岗位实习，学生不仅学习技能更重要的是培养学生职业素养与职业道德；校内LED生产实训基地于2011年成立，总投资20余万元，占地120平米左右，可以完成小功率LED封装及测试。

3 教学内容和工作任务

《LED封装技术与应用》课程主要学习LED封装相关技术及其相关应用，包括LED的基本概念，LED封装，白光LED的制作， LED的技术指标和测量方法，与LED的应用有关的技术问题，LED的应用，大功率LED的驱动电路，大功率LED的应用等。作为专业的核心主干课程，使学生掌握LED封装工艺流程，并能了解其应用的领域和并能设计相关的驱动电路。

学习领域共设计了6个工作任务。6个工作任务项目分别为：1）单管LED封装；2）小功率LED照明设备的驱动电路设计及器件封装；3）大功率LED照明设备的驱动电路设计及器件封装；4）LED屏幕显示控制器及驱动电路的设计；5）LED景观工程驱动电路及控制电路的设计；6）太阳能LED路灯设计。在各个项目中，明确各项目的任务目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、实施步骤以及完成该项目所需的学时的内容。

4 教学方法与模式

LED封装技术与应用采用一体化教学模式，就是理论实践相结合，教中学，学中做，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置LED实训室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在LED实训室中进行教学。把课堂建在实训室，利用实训室的多媒体教学设备和实验实训设备，使学生不但可以通过多媒体课件学习，还可以通过实物来直观了解各类LED产品封装全过程，并亲参与 LED封装工艺的流程，掌握LED封装与测试的专业技能。把理论课堂与实践场地完整地结合起来，师生双方共同在LED实训室里边教、边学、边做来完成一个教学任务，学生真正做到想看就看，想学就学，想做就做，有计划地进行自己的学习活动，真正做到的自主学习不仅达到专业能力的培养目标，更强化学生的方法能力和社会能力。

工作任务的实施首先由教师公布工作任务，提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径，学生掌握设计要求和设计指标，然后教师组织学生一起讨论，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。比如在单管LED封装学习中，将学生分成小组，老师结合教材内容，以多媒体课件的形式以及视频的形式将知识讲透，然后分配任务，学生明确目标以后，根据实训室已有的设备和材料，参考工艺指导文件，以小组讨论的形式确定工艺方案，最终把老师所讲的知识具体化，因为学生不具备完成项目的操作技能，所以在做之前需要练习，首先是按照老师的演示步骤练习，然后练习操作，直到达到掌握技能的目的，学生掌握了理论知识和基本技能以后初步具备做的要求，可以到老师处领取新的任务，在做的过程中，学生具备材料选择的能力，具备设计工艺文件的能力，并具备LED封装的能力，同时具备测试分析LED的能力，学生完成项目以后进行考核，首先是产品的考核，性能是否能够要求，然后是过程考核，最后是试卷考核，通过三个方面的考核，激发学生对技能和理论的学习，最终达到课程目标。

5 考核方式的改革

课程考核是对学生阶段的学习和综合能力的一次量化评定，一般采用书面实习报告或考试的形式进行检查，这种考察方式存在检查手段单一，不能客观公正地反应学生的实习技能和所掌握的知识。由于实习报告存在不同程度的互相抄袭现象，考试较难反映出学生的动手能力。

LED封装技术与应用的成绩由以下几部分组成：考勤、纪律、学风；LED封装产品的成品率；实习期间的综合表现；实训报告。考勤和LED封装实训产品的成品率在实习成绩的量化上是非常客观的，实训期间的综合表现注重学生解决实际问题的能力及实习操作能力，对于有独特见解或有创新思维的学生应给予高分鼓励。实训报告中除要求阐述实习的目的、实习原理外，要求注重LED封装工艺流程、各工序的作用及每个步骤实施中所要注意的事项。对于在实训报告中提出对LED生产工艺流程中的一些想法及对LED封装工艺流程实训建议的同学在此部分给以高分。

6 结论

运用合理的教学方法，能培养学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。教学过程运用项目教学的方式，以6个工作任务为主线突出实践操作能力，教学练做考为一体的教学形式激发学生对技能和理论知识的学习，最终培养出社会所需要的创新人才，最终达到课程教学目标。

【参考文献】

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[责任编辑：刘帅]