测控技术与仪器专业新型教学策略研究

2014-07-09龙婷蒋世奇

山东工业技术 2014年22期

关键词：考核模式启发式教学策略

龙婷蒋世奇

摘要：测控技术与仪器专业以培养高级工程应用人才为目标。传统教学策略不能满足该目标下的培养方式，应建立启发式授课方式和新型考核模式相结合的教学策略。以多种教学手段启发学生的创新性思维，以合理的考核方式体现教学效果和学生综合素质。

关键词：教学策略；启发式；考核模式

1 引言

测控技术与仪器专业集光学、机械、电子、电力和计算机等学科为一体，为自动控制、测量、电子信息和仪器仪表等领域培养高级工程技术人才[1，2]。要求培养对象具有宽厚的基础知识和科学的创新意识。测控技术与仪器专业教学策略的制定必须符合此培养目标。

测控技术与仪器专业的教学策略以个性化教育为理念，以培养学生的工程应用能力为基本目标，实现教师授课方式的转变和学生自主学习能力的培养，使得灌输式教育逐步向探究式教育转变[3]。

2 新型教学策略

测控技术与仪器专业教学策略的核心是着重培养学生的创新性思维，通过教师的启发式教学，提高其自主学习意识。为此须建立新型教学策略，即以知识点为核心，脱离基于教材的模式，建立以学生为中心的个性化教学。新型教学策略包括启发式授课方式和新型考核模式。

2.1 启发式授课方式

传统授课方式多采用灌输式教学，强调老师的讲授，忽略学生的自主学习意识。启发式授课方式应避免灌输式的教学方法，利用多种教学手段启发自主思维。多种教学手段包括：板书式教学、多媒体教学和网络教学。

2.1.1 板书式教学

传统的课堂教学以板书为媒介，其过程依赖老师演示，导致信息量有限，目前已逐渐被多媒体手段取代。但是传统板书的优势在于方便控制教学进度，且利于演示公式推导等理论知识。可在启发式授课方式下适时引入板书式教学，例如在关键定理和重要概念的学习时，采用合理的板书设计带领学生分层次的理清知识点，方便疑难知识点的剖析。

2.1.2 多媒体教学

现代的多媒体教学手段大幅度地提高了教学效率，适应了大学教学信息量巨大的特点。多媒体技术利用语音、图像及视频处理的相关技术，结合计算机手段，将教学内容直观化且多样化地展现出来，有利于提高学生的学习兴趣。多媒体教学手段除了常规的课件演示外，还包括与背景知识有关的视频资料和扩展知识点的论文资料等，有利于学生了解知识的起源和发展，建立学习的动力。

多媒体教学的缺点在于教学进度快且过程跳跃，要求学生必须做好充分预习工作，否则难以达到预期效果。可以结合板书式教学解决此问题。

2.1.3 网络教学

课堂上采用板书式与多媒体手段实现启发式授课方式，课堂后可结合网络教学扩展授课地点。利用网络聊天工具和微博等手段及时解答学生问题，实现基于某个问题的讨论式讲解。

新型教学策略下，还必须重点讲解基本概念。基本概念的理解是学生进一步掌握专业知识的基础，是学习工程技术的前提。传统应试教育的模式下往往忽略基本概念的理解和掌握，必须改变这种模式。

2.2 新型考核模式

传统考核方式以闭卷考试成绩为主要的评定标准。新型考核模式以培养学生的创新性思维为目的，成绩评定方式必须多元化和个性化，体现学生的综合素质。拟采用如下成绩计算公式：

总成绩=20%×平时成绩+20%×综合素质面试成绩+60%闭卷考试成绩

平时成绩反应学生的课堂表现，包括出勤率和作业完成情况。综合素质面试成绩是在一对一的面试方式下的综合素质评定。目的是考察学生的知识掌握程度、融会贯通能力以及应变能力。综合素质面试中可设置启发式问题，检验学生的创新性思维。

新型考核模式既保留了传统闭卷考试的优点，又有利于检验启发式授课方式的效果。考核总成绩不仅体现了学生对专业知识的掌握，还反映了学生的综合素质。

3 结论

为了实现测控技术与仪器专业宽口径和厚基础的要求，必须采取启发式授课方式和新型考核模式相结合的教学策略。利用板书式教学、多媒体教学和网络教学达到多元化教学手段，以个性化考核方式体现综合素质评价。

参考文献：