高职院校中图形图像课程教学的思考

陈利萍

摘 要：结合我院情况，本文就高职院校中图形图像课程教学的思考。为了更好了培养学生的职业能力，本文就如下方面进行教学改革，在教学方法上采用项目导向法，将知识点贯穿在各个项目的学习、设计与制作中；并利用大学城空间与学生进行互动，把教学相关资源挂在大学城的空间里面，学生可以提交作业，可以实时的与学生进行互动；多鼓励学生参加职业技能鉴定的考证，拿到相关的职业资格证书，多参加相关的竞赛；成校内工作室，只有这样才能够有效的提高学生的实践能力与知识应用能力，从而更好的满足市场需求，实现高职教育与就业之间的有效衔接，提高学生就业率。

关键词：高职；图形图像；教学改革

1 引言

图形图像课程是图形图像专业中的一门专业课，也同样是其他课程的基础，另外很多领域的应用都十分广泛，具体包括媒体设计宣传、广告以及软件游戏设计等等。因此，目前其就业前景十分广阔，越来越多的学生和家长也将眼光投向了图像图形专业，在这样的形势下，学校以及教师所承担的责任也更重，如何让我们的学生有效地掌握图形图像的设计技巧，提高我们学生的职业能力，是我们教师应该认真思考和探讨的问题。

2 项目导向法

项目导向教学法的关键就是要在教育的全国中，充分发挥引导作用，以提高学生自身能力为目的，从而突出高职教育的优势，那就是技能能力的培养。教师规定具体任务，以任务驱动的方法，进行实际的案例演戏，这个过程中，将各种图像图形的处理效果进行展示，学生必然会对这些神奇的效果所吸引，进而主动积极的进行思考，这样就得到了提高学生学习积极性的目的。除此之外，教师还应该注意一点就是，要将每一个知识点合理的设计在项目分解教学任务中，教师要讲项目任务的结果预先展示给学生，在引发其兴趣之后，在结合相关的教学任务进行知识要点的讲解。并将实现任务的操作录制下来，以供学生观摩学习。

3 大学城空间

世界大学城是一座网络虚拟城市。它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是真实人生的动力之源。其目的是要打造全球一体化远程教育互助平台。

我校的教师和学生在世界大学城都有自己的账号，在自己的大学城空间里面应用与世界联通的特色远程网校；能够与世界各地的名师和专家进行沟通和交流；能够搜集来自四面八方的信息数据、科研成果、学习经验以及学术理论等等。通过这样的平台，还可以将自己的经验以及科研成果进行展示和分享，实现客户资源的拓宽，记录创意发明、展示创业规划、搜集环球商机、网聚天下富豪的创业平台；发表艺术作品、搜罗天下文章、收藏音乐电影、品评影星名人的艺术平台；调节生活节奏、舒心怡情的娱乐平台；俱乐部、社交圈、客户源……数字化图书馆……

大学城空间是教师和学生沟通交流很好的平台，教学可把相关的教学资源（课件，素材，微课视频）挂在大学城空间。学生完成的作业，即任务完成的结果提交到教师的空间，教师对其做出点评，与学生进行在线的沟通交流。鼓励学生充分发挥自己的想象和创意，制作出赋于新意和深刻内涵的作品。

4 职业技能鉴定

我校学生是参加计算机及信息高新技术考试，其出发点是培养与考察计算机的实际应用能力，学生学得好不好，技术能力怎么样，职业技能鉴定就能够鉴定出来。考试的设计是根据不同领域中的计算机应用情况规划若干个实用软件应用模块，分别独立进行培训考核。这些考试模块相对独立、重点测评掌握应用软件包的使用或专门技术的应用技能，应试者可根据自己工作岗位的需要选择考核模块和参加培训，考试使用的是ATA平台。通过计算机信息高新技术考试，分别获得操作员、高级操作员、操作师、高级操作师资格者，视同于具备中华人民共和国中级、高级、技师、高级技师技术等级资格。图形图像PHOTOSHOP平台有图像制作员级和高级图像制作员级，分别为中级操作员和高级操作员，使用的教材分别为图形图像处理（Photoshop平台）Photoshop 7.0职业技能培训教程和图形图像处理（Photoshop平台）Photoshop 5.0/5.5/6.0/7.0试题汇编。

5 工作室制

成立校内工作室，市场还是有的，可以帮助老师和学生进行美工及排版的工作，在场地和硬件设备上希望可以得到学院的支持，在校内工作室工作，以学生为主体，鼓励学生独自完成设计的各项工作，学生在这个过程中，会逐渐实现沟通、设计以及制图等能力的提高，采用这样的教学方法，不断能够有效促进学生实践能力的提高，还能够推动学校人才培养模式的优化和完善，并培养出更多复合市场需求的人才，与社会接轨，，促进高职教学与就业的自然衔接，提高学生的就业能力。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育：教科版，2006，（22）.

[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[4]潘沁.校企合作高职设计 “工作室 ”制人才培养模式的研究[J].美术大观，2009（04）.