试论高校实验评价

兰影杰

(吉林工商学院,吉林长春 130062)

试论高校实验评价

兰影杰

(吉林工商学院,吉林长春 130062)

实验教学评价是认识实验教学质量和效率的重要手段和方法,是高校课程教学评价体系里至关重要的一环。本文提出了分别以学生、教师、教务部门为主体和客体的实验教学评价体系,为我国高校实验教学评价提供了可供参考的思路和方法

高校实验教学评价方法

实验教学能够培养学生分析解决问题能力重要手段,是理工科高校教学工作的重要组成部分,在具有创新精神和实践能力的高素质人才培养中,有着不可替代的重要地位和作用。随着教学改革的不断深入,高校实验教学开始受到了重视,对高校实验教学评价体系的研究也被提上了日程。

1 高校实验教学评价体系简介

实验教学评价是认识实验教学质量和效率的重要手段和方法,是从教与学的角度对实验教学的目标、内容和效果做出价值判断,是高校课程教学评价体系里至关重要的一环。构建高校实验教学评价体系,具有如下意义：

(1)实验教学包括教学理念、教学方法、实验项目、内容安排等内容,通过实验教学评价体系,可以推动实验室的改革和发展,促进实验教学条件和手段改进,从而更好的发挥其教学作用。在教学过程中,及时的评价也可以发现教学当中存在的各种问题,并加以改正。因此,建立起实验教学评价体系可以提高教学质量,提高学生的综合素质。

(2)提高实验教学质量的关键在于实验队伍的建设,提高实验队伍的积极性,构建一支高素质的实验队伍,是实验队伍建设的关键。建立科学的实验教学评价体系,可以建立提供统一的、有可操作性评价标准,促进实验教师之间的相互学习与交流,调动教师的教学积极性。那些教学质量不高的教师在评价过程中会感受到压力,有压力就有动力,从而提高了教师的素质。

(3)教学改革是推进实验室前进的动力,建立有效的实验教学评价体系,客观的评价高校实验室的教学质量,有利于解决教学当中的难点问题,促进其教学水平的提高与教学特色的形成,有利于教学改革的深入和发展,引领实验室的建设。

(4)建立实验教学评价体系,可以健全实验室的规章工作制度,培养和提高实验室人员的工作和管理水平,促进全校实验室的整体提高。在评价过程中,可以掌握准确的教学情况,从而获得具体的教学信息。对教学信息的客观分析,可以有针对性的采取措施,为实验教学管理的标准化、科学化提供指导,促进实验室的可持续发展。

2 高校实验教学评价体系的建立

建立高校实验教学评价体系,需要真实、有效的反映出高校的实际情况和教学特色,体现培养学生综合实践能力的目标,促进实验室的教学改革和可持续发展。实验教学评价体系要从例如教师和实验人员的配备,实验课题的选择以及实验仪器、药品的管理等具体方面掌握教学信息,给出客观的评价,为教学管理提供参考。遵循客观规律科学行事,按照教育学和统计学的要求建立评价体系,各评价体系之间既相互包容又相对独立,能够从各个不同角度审视实验教学活动,提高整个评价体系的科学性、全面性和可信度。在保证以上要求的同时,评价体系不宜过多,从而可以快速、准确的评价,及时得到结果。

根据以上对高校实验教学评价体系的分析,笔者对其构建提出个人意见,旨在抛砖引玉,共同探讨。

(1)教务部门、教师对学生的评价。主要包括学生实验态度、理论知识、操作技能和思维创新等。这种评价既包括对实验教学过程的形成性评价,又包括对学生实验学习过程的总结性评价,将形成性评价的结果及时的反馈给学生,可以帮助发现和纠正教学实验过程的中出现不足,总结性评价是对学生的实验结果做出价值判断,形成该生的成绩,只有将这两者有机结合起来,才能达到良好的评价效果。

(2)教务部门、学生对教师的评价。对教师(包括实验教师和实验准备人员)的评价主要考虑以下几个方面的内容：实验教学态度、实验教学能力以及实验教学成果。实验教学态度的评价主要包括实验准备是否充分,教师指导是否耐心,实验报告批改是否及时认真;教学能力的评价主要包括开设实验项目的实用与新颖性,是否能引起学生的兴趣,实验定位是否合理,教师对实验内容的熟练程度等等;实验教学成果的评价主要包括对学生学科竞赛及发表论文等的指导,实验方法的改进等等。该评价是对实验教学实施者的总结性评价。

(3)教师、学生对实验教务管理的评价。主要包括教师对教务部门的管理模式,经费投入和激励制度的评价,以及学生对实验室面积,实验设备的数量、先进性,实验室的开放程度。教师对教务部分的评价,是高校改进教务管理、改善教学条件、提高教学效果的重要组成部分,教务部门应该重视教师的评价,促进管理模式的多样化。学生对学校实验教学条件的评价,可以将教学实际效果和实验室建设有机的结合起来,是反映实验室的建设情况的重要方面。

3 结语

在高校教育中,在实验教学以其培养学生的动手能力、分析与解决问题的能力,有着不可替代的重要地位和作用。建立科学的实验教学评价体系是深化教学改革的迫切需要,是实验教学质量的检测标准。本文提出的教学评价体系中,学生、教师、教务部门既是评价的主体,又是评价的客体,各方价值都得到了充分体现,为我国高校实验教学评价提供了可供参考的思路和方法。

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