中学语文名著阅读教学策略探析

马丽梅

摘要：随着教育深化改革，新课程标准下，名著阅读教学已经成为中学语文教学中的一个重要的部分，但是由于教师的教学理念存在偏差，或者教学模式的落后等原因初中语文阅读教学的现状还存在着较多的问题，在很大程度上阻碍了学生的全面发展，因此相关人员要积极探索和创新中学语文名著阅读的教学策略，提升中学语文的教学质量。本文首先强调了名著阅读在语文教学中的重要意义和地位，然后结合苏教版名著阅读的教学，对当下中学语文名著阅读教学的现状进行了详细的分析，并根据中学语文名著阅读教学中存在的问题，提出了几点提高中学语文名著阅读教学质量的策略，以求促进中学语文阅读教学质量的提高。

关键词：中学语文；名著阅读；教学策略；苏教版

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-289-02

随着教育改革的不断深入，中学语文教学越来越重视名著阅读的教学，名著阅读板块作为语文教材中的一个重要部分，在提高学生阅读能力，培养学生语文素养，促进学生形成正确的人生观和价值观等方面有着重要的作用。然而，当前的中学语文阅读教学由于教师教学理念的偏差、教学模式的陈旧等各方面原因而导致教学质量难以提高，名著阅读教学效果差强人意。因此，作为语文教学工作的主要从事者，语文教师要积极借鉴成功的语文名著阅读教学案例，结合自身的工作经验，转变教学理念，创新教学模式，积极探究中学语文名著阅读的教学策略，提高语文名著阅读教学质量的提高，以达到培养学生阅读能力，提高学生的语文素养，促进学生全面发展的教学目标。

一、名著阅读在中学语文教学中的重要地位和作用

作为中学语文教学中的一个重要教学模块，阅读教学在整个中学的语文教学中发挥着不可替代的作用，而作为阅读模块中的重要部分，名著阅读在语文阅读教学中有着重要的地位和特殊的意义。

阅读是一种从文字中提炼信息的心智技能，通过阅读不仅能够丰富自己的语文知识，开阔视野，而且能够丰富自己的情感世界，构建精神家园。阅读作为一个传承文化、促进精神成长的载体和途径，是语文教学的核心，中学语文阅读教学不仅有助于培养学生的人文修养和精神，提升学生的语文素养，而且有助于学生形成正确的意志和品德，以及正确的价值观和世界观。学习语文是学习其他学科的基础，而语文阅读教学又是语文教学的基础，语文阅读教学的主要教学目的之一就是培养学生的阅读能力，学生的阅读能力高低直接决定着学生对数、理、化以及政、史、地等课程的学习，提高学生的阅读能力和水平有助于学生更好的掌握理科习题题干的意思和重点，深入的理解文科教学内容的意义。总的来说，语文阅读在中学语文教学中处于核心地位，对于学生阅读能力的培养和其他学科的学习都有重要的作用。

新课标背景下，在语文阅读教学中需要质量高、分量大的阅读材料，而作为由时间沉淀、作者筛选和教学检验得到的阅读精华，许多文学名著中蕴含了博大精深的思想内容和精彩卓越的文化艺术，其字里行间所渗透的人类最真、最善、最美的情感思想对青少年的健康成长和意志品格的形成有着积极的作用，有助于促进青少年的全面发展，因此，名著阅读在中学语文阅读教学中的地位无可替代，而作为语文阅读教学中的重要环节，名著阅读教学不仅有助于促进学生的全面发展，而且在一定程度上体现了语文教学的人性化和工具性，有助于提高语文阅读的教学质量，改善语文阅读的教学效果。

二、中学语文名著阅读教学现状分析及存在的问题

由于种种原因，初中语文阅读教学的现状还存在着较多的问题，导致教学质量直线下降，教学效果差强人意，同时在很大程度上影响了学生阅读能力的提高，阻碍了学生的全面发展。现就以苏教版中学语文阅读教学为例，分析中学语文名著阅读教学中存在的问题。

1、缺乏对名著阅读的持续性关注和序列性指导

在中学语文阅读教学中，苏教版的教材应用较多，值得一提的是苏教版的语文教材中花划分了名著阅读板块，涉及到了有关名著导读、推荐和名著鉴赏阅读等放马你的内容，相较于以前版本的教材有了很大的进步，但是，苏教版教材中对于名著阅读模块的涉及形式较为单一，出现次数少，而且对于名著的介绍也只是简单的对作者、背景和写作手法发那个面的简单介绍，鉴赏和阅读形式多采用截取名著中的一段，结合相应的思考问题，这种内容简单、形式单一的名著阅读教学形式在很大程度上缺乏持续性的关注和序列性的指导，是对名著阅读教学在语文教学中的地位的忽视，导致名著阅读不能发挥其应有的作用。

2、教师名著阅读教学策略缺乏科学性

当下中学语文教师的教学动机具有较强的功利性，大部分老师对于名著阅读资料的文本形式要求简单化，偏向于资料简介，对于教学内容中涉及的名著大多数老师只选取名著中的部分段落进行仔细的阅读，很少有老师阅读完了正本名著，在名著教学备课时随意性较强，很少做到精心备课，为使学生快速的记忆，往往将名著阅读教学内容极力压缩，导致语文名著阅读教学质量难以提高。

3、学生对名著的接受内力较差

由于名著的都是具有一定时间和历史积淀经典作品，距离学生当下的生活比较遥远，与学生存在着一定程度的文化距离和心理距离，导致学生在阅读名著时难以理解而产生了抵触心理，再加上许多名著篇幅较长，学生没有时间也没有毅力去读完，只是名著阅读教学效果不是很明显。

三、中学语文名著阅读教学策略探究

根据以上对中学语文名著阅读教学现状的分析，对有效提高名著阅读教学质量提出以下几点建议。

1、培养学生的名著阅读兴趣

中学语文名著阅读的教学应激发学生的阅读兴趣，促进学生积极主动的投入到明珠的阅读和名著阅读能力的培养当中。初中语文名著阅读的教学更是一种自主阅读教学，教师在教学中要脱离功利性的教学动机，在逐渐的教学渗透和潜移默化的过程中培养学生的阅读能力和文化素养。这就要求教师在教学过程中根据学生的兴趣和阅读特点，对学生的名著阅读加以指导，是学生在名著阅读的教学过程中体会到名著的艺术性和阅读的价值。

2、为名著阅读制定相关的计划和指导

名著往往具有较长的篇幅和较深的文化内涵，因此阅读名著是一个漫长的过程，如果没有持久的计划和合理的指导，很难收到良好的阅读效果。因此，在语文名著阅读教学中教师要制定详细的名著阅读计划和指导，有序的开展名著阅读活动，为学生制定合理的阅读计划。引导学生在自主阅读中查阅工具书，有助于学生更好的理解名著中的文字；指导学生做阅读笔记，加深学生对名著的记忆和理解；鼓励学生开展创造性和多元化的名著阅读形式，从而促进学生名著阅读能力的提高。

3、实施过程性和开放性的名著阅读评价

名著阅读的过程性评价有助于学生的自我反思和调整，促使学生纠正自己的阅读错误，在不断完善和改进中达到教学目标；开放性评价不仅可以对学生的阅读能力、知识水平、情感态度、价值观念等进行开放性的评价，而且可以对教师的教学质量和效果进行评价，从而促进教学相长，提高语文名著阅读的教学质量。

综上所述，名著阅读教学在中学语文教学中甚至是整个中学教育阶段都有着重要的地位和作用，因此，在今后的中学语文名著阅读教学过程中，教师要积极探索和创新阅读教学策略，促进语文阅读教学质量的提高，以达到培养学生阅读能力。

参考文献：

[1] 王娟．浅谈苏教版中学语文名著阅读教学．《语数外学习（语文教育）》,20126期

[2] 王遵礼.重视中学语文名著阅读教学,培养学生文学素养．《中学生阅读（高中教研版）》,2012(05)