英语词汇学习之记忆法

王艳

摘要：增加学生多的词汇量，会使基础较好的学生突破高分，是基础差的学生迈进英语之门的高门槛。

关键词：词汇；记忆

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-273-01

英语新课改种词汇量加大，并出现很多不常用，不易记住的词汇，这就使本就基础不坚固的学生雪上加霜。增加学生的词汇量，会使基础较好的学生突破高分，使基础差的学生迈进英语的高门槛。所以词汇就成为了英语教学重中之重，现就自己的浅薄认知和大家讨论。

1、反复记忆法。词汇记忆也应追寻记忆规律，著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线图（如下所示）反映记忆是一个“有快到慢”的过程，在第一天时就遗忘了65%，在第二天时遗忘70%，在以后的时间中遗忘的就缓慢了。这就要求学生温故知新，不断的循环记忆，巩固已学的词汇。例如：第一天记了了5个单词，那么第二天就5+5个单词，在记忆新5个单词的同时，复习学过的5个单词，第三天就是5+5+5个单词了，在复习已学过的10个单词时，在记忆5个新的单词。这样记忆单词也就相对时间持久！

以上的记忆规律能对学生的记忆方法有所启发，一些需硬记的单词是要尊随这个规律。

语境教学法“词不离句”新课改中，单词量大，学生很容易一味的用单词表记单词，并死记单词表上的26个字母的组合，过两三天就忘了，还容易对英语词汇产生厌倦心理。词不离句，把词汇放到文章的句子中，一边读一边体会词的含义，理解词的用法。例如，However,he often succeeded in creating very real characters.(P8 Students Book9.外研版) 。这句话不但那复习了succeed in 的用法，而且体会了，理解了character 的意思。因此，切忌，“词不离句”。

2、构词法。高中英语涉及到78个前缀，143个后缀，196个词根（P538.英语高考必备第7次修订版中国青年出版社）这些常用的词缀的学习，有利于扩展词汇，理解词的意思，前缀trans本意：“从一个地方到另一个地方”引申为“越过，横过，转移，变换”就有了transplant, transform, transgenetic, transnational, translate, transfer, transmit, transparent, ransport. 词根 form, 表格，类型，形状。可推导出一下词汇. Form—inform –information,

form—formal—informal,form—conform—conformity,form—transform—transformation, form—reform—reformation.

3、联想法。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥想象力和联想力把单词放到一定的语言环境中记忆在讲到take off 词组时，脱下衣服一仍飞起来了，飞起来怎么了？事业腾飞了也就是走红了，受到欢迎了。把，脱衣，起飞，走红了这三个意思都联系在一起。再如，blackboard, board 有木板的意思board之意为“木板”，联想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，所以board又有“甲板”之意，甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。这一串联想如下图所示：

木板 甲板上船，上飞机

（木桌）（饭桌）

董事会，委员会，膳食费用。

4、速记法。长期的学习使学生产生了疲惫感，快速的记忆能驱走疲惫，乏味感。第一步，带领学生认识音标，以及音节，确定读音。用音节记忆，能把一些长的难的单词分解开来记忆，能快速的记住单词的读音。例如：/te`nolegi/ tech no lo gy 四个音节 |wondeful| won der ful 三个音节。第二步，带领学生再次巩固读音。第三步，脱离课本，老师说汉语，学生说英语，由慢到快，快到能说多快就多快。这种方式也是一种游戏的方式，基础好的学生记住了单词，基础不好的学生也掌握了单词的读音，走神的学生在其他学生积极反应的影响下也跟着记单词。

在阅读中猎取 在教学中常碰到学生说:“我单词记住了，但还是不会读不懂句子”。这样问题在于只是表层记忆词的义，而未深层的理解词义。大量的阅读会体会到语义，词义。在高三学生中这样的问题尤其突出，如何快速增加词汇的量与质？高考每套试卷中有四篇阅读理解，精读每一篇，不认识的单词查词典，其次理解每一句句义。并大声朗读文章，再加以记忆单词。如此积累100篇阅读理解可迅速的提高词汇量，以及理解词汇的深层意义。

5、比较记忆法。即把同义词或型似词放在一起，加以比较区别，来准确的掌握单词的拼写或词义。如：形似词比较light-right-fight-night-might-sight-tight. acquire-inquire-require 同义词比较 ago-before, latter-after, suit- fit- match.

6、课外摄取。只有进行课外大量阅读才真正使学生感受到英语文化的内涵，英语文化的美妙。重要的是在大量的英语阅读的同时无形中还扩大了自己的词汇量，为自己将来的英语阅读提供更多的便利。课外阅读要让学生看什么，老师应该对学生进行指导。根据初中学生的英语水平，再结合学生的自身基础，可以让学生在课外阅读一些英语报纸，英语丛书。

英语动画片，语速慢，发音标准，也可促进初级学生学习的。英语歌曲，英语电影为英语学习者营造了一个良好的语言环境。寓教于乐,效果显著。

总之，英语是一种词汇丰富的语言，词汇是英语学习中必不可少的一部分，只有灵活多样地进行词汇记忆才能有效地提高语言的能力。

参考文献：

[1] Students Book 9 外语教学研究出版社.