对初中生数学学习出现分化问题的探究

吴胜贵

摘要：如今的初中阶段学生的数学学习成绩两极分化问题越来越呈现出比小学阶段更为严重的趋势。解决这一问题的对策：首先要培养学生学习数学的浓厚兴趣。其次，要教会学生掌握和运用科学的学习方法。第三，要加强学生抽象逻辑思维的训练和培养。第四，要建立平等和谐的师生关系。最后，培养学生意志力，使学生树立学好数学的信心。

关键词：数学学习；两极分化；探究

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-230-01

在一线教课的老师都知道，如今的初中阶段学生的数学学习成绩两极分化问题越来越呈现出比小学阶段更为严重的趋势，特别在初中二年级阶段表现得尤为突出明显，因此导致“学困生”所占的比例越来越大。这种状况将直接影响着数学教学质量的大面积提高，对学生未来的学习提高以及九年义务教育政策的贯彻落实会带来许多不利的影响。那么，造成初中生数学学习两极分化的原因是什么，如何解决这一问题？现结合自己多年的教学实践谈一些粗浅的认识，愿与大家共勉。

一、初中生数学学习出现两极分化的原因

1、学生内在的心理因素——缺乏学习兴趣和学习意志薄弱

实践证明，初中生学习的积极性主要取决于他们的学习兴趣和克服学习所遇困难的毅力。我通过对自己所教四个班级的抽样调查发现，被调查的140名学生当中，对学习数学有兴趣的占53%，其中直接有兴趣的28人，占16%；间接有兴趣的43人，占32%；以前对数学不感兴趣，因为老师等的原因而产生兴趣的9人，占7%。对数学不感兴趣或者兴趣不浓厚的占47%，其中不感兴趣的10人，占8%；原来有兴趣后来兴趣减退的57人，占43%。我调差中还发现，学习数学兴趣比较薄弱的学生，其数学学习成绩也比较差。

2、学生的学习方法和思维方式不能适应学习的要求

大家都有这种体验，初二阶段是数学学习分化最明显的时期。这其中一个很重要的原因就是这个阶段的数学课程对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显的提高。而这个时期的学生的思维方式恰好处在由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的过渡关键期。正是由于学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且每个学生的个体差异也比较大，有的学生的抽象逻辑思维能力发展快一些，而有的则发展得慢一些，从而表现出对数学学习接受能力的差异。究其原因，除了学生的年龄特征因素外，更主要的是教师没有根据自身实际情况和教学的要求做到很好地组织教学活动，没能指导学生掌握科学有效的学习方法，从而影响学生抽象逻辑思维的发展，影响学生学习能力和适应性的提高。

3、知识和技能不系统，没有形成良好的认知结构，未能为将来的学习提供必要的认知基础

与小学阶段的数学学习相比，初中阶段数学教材结构的逻辑性和系统性相对较强。首先表现在教材当中知识与知识的衔接上。初中阶段的数学，往往前面所学的知识恰好就是后面所学知识的基础；其次还表现在学生掌握数学知识的技能和技巧上。学生新的技能和技巧的形成都必须借助于已有的那些技能和技巧。因此，如果学生对前面所学内容的掌握程度达不到规定的要求，也就是不能及时掌握知识和形成技能，就会造成持续学习过程中出现薄弱环节，导致有些学生跟不上集体学习的进程，出现学习成绩的分化。

二、解决数学学习出现分化问题的对策

首先，要培养学生学习数学的浓厚兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生能在数学学习过程中对数学产生了浓厚的兴趣，他们就会形成较强的求知欲望，就能在学习过程中积极主动的学习。培养学生学习数学浓厚兴趣的途径非常多，例如①教师创设一个良好的教学情境或者一个适度的学习竞赛环境；②激励学生积极参与到教学活动中，并让学生充分体验成功的愉悦；⑶充分发挥趣味数学的强大吸引力；④努力提高教师自身的教学艺术水平和教师的人格魅力等等。

其次，要教会学生掌握和运用科学的学习方法。有些学生，虽然在数学学科的学习上也费了好大工夫，但学习成绩一直停滞不前，总不理想，这是由于学生的学习方法不对头，导致不适应数学学习的重要原因之一。因此，我们广大教师要加强对学生的学习方法的指导。一方面，我们教师要有意识地培养学生正确的数学学习理念，从而奠定良好的学习基础；另一方面，教师要在数学教学过程中进一步加强学习方法的指导和学生心理健康方面的辅导，从而有力地促进学生对数学学科的学习，提高学习成绩。

第三，要加强学生抽象逻辑思维的训练和培养。

针对学困生中普遍存在的抽象逻辑思维能力较差、不能适应数学学习这一问题，我们应该从初一代数的教学开始，就要切实注重加强学生抽象逻辑思维能力训练和培养。在具体教学过程中，我们要始终把教学的过程设计成学生在教师指导下主动探求新知识的学习过程。如果我们能够做到这一点，我们的学生就不仅能够做到学会知识，还能学到数学的基本理念、基本思想和基本方法，从而有力的培养学生的逻辑思维能力，为学生下一步的学习奠定良好而坚定的基础。

第四，要建立平等和谐的师生关系。

《教育心理学》研究发现：人的情感与他的认知过程是相紧密相联的，人的任何认知过程都伴随着人的情感。同时，初中学生对某一学科的学习兴趣与学习情感也是密不可分的，他们喜欢学习某学科往往不是从理性上认为某学科重要才去学习它，常常是因为不喜欢某课任老师而放弃对该科的学习。因此，师生之间和谐的人际关系是保证和促进学生努力学习的一个重要因素，特别是对那些学困生，教师要热情辅导，真诚帮助，从精神上多给他们以鼓励和安慰，从学习方法上多给他们指导和锻炼，进而树立他们的学习自信心，从而提高学生的学习能力。

心理学家研究发现，每个人都具有不可估量的潜能，但要发挥这种潜能必须使人在潜意识中得到足够的信心和力量。学生在学习过程中获得的成功感，就可以产生强大的学习动力。因此在数学教学中，教师要努力创设适当的提问、讨论和测试的机会，让学生通过努力，独立解决问题，使他们感受到战胜困难取得胜利的愉悦之情，从而增强自信心。