初论小学语文教学中的情感因素开发

张玉洁

摘要：小学语文是一门重要的人文学科，它本身所具有的情感因素是我们进行教育教学的重要依托。对小学语文教学的情感因素的开发可以从创设相关情境、利用文本内容、加强生生、师生的互动交流、进行课外拓展等方式来进行。

关键词：小学；语文；教学；情感；开发

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-185-01

语文作为一门人文学科的课程，它本身就具有较强的情感因素。我们在进行小学语文教学时，要根据语文学科特点，在教学过程中充分挖掘可以利用的情感因素，让学生在进行语言文字学习的同时，丰富学生的情感，培养他们欣赏美、感受美、创造美的能力，让学生在文学美的氛围内得到思想情感的升华。因此我们要把对学生的情感、态度、价值观的培养贯穿到整个教学过程之中，使学生在学会语言文字应用的同时，也得到积极情感的激发。笔者现结合本人的教学经验谈谈如何在小学语文教学中进行情感因素的开发与利用。

一、创设情境，由景生情渲染情感

在不同的情境中，人们会有不同的情感体验，也会有不同的情感表现【1】。因此，要想让学生获得某种情感的感受，我们就需要在教学之初创设出与课文情感相匹配的情境。每一篇作品的写作都是处于一定的背景之下的，如果让学生感受到作者当时的处境，就更容易理解作者的思想情感。根据课文的具体情况，我们可以选择不同的情境创设方式。当学生对当时的情境了解不够时，比如《钱塘江大潮》一文中，我们可以通过投影仪向学生展示一个有关钱塘江大潮来临时的生动画面，从而丰富学生的直观表象，使其可以更好地理解课文所表达的意思；对于学生感兴趣的文章，比如《不合群的小蝌蚪》，我们可以向学生提出一个问题，给学生造成一个悬念，从而激发其他们的表达欲望；对于学生可以接触到有关生活的文章，比如《美丽的秋天》，我们可以让学生在课前预习时认真观察秋天，收集一些有关秋天景物的标本或照片，从而达到一种将学习和生活有机结合的目的。

二、利用文本，深入挖掘情感因素

教材中的文本是课程专家根据社会发展的需要和儿童身心发展的特点精心挑选的材料，因此我们要充分地利用文本中所蕴含的情感因素，来激发学生的学习热情。【2】语文教材中有富有美感体验的古诗、有情节生动的小说、有充满生活气息的散文，这些文章中所蕴含的情感因素可以强烈地感染学生。当学生激起阅读的兴趣之后，我们要把他们引向对课文的深层次学习，提高学生对语言文字的运用能力，使他们在品味文本中的每一句话的同时，感受到作者的思想情感。对文本中的情感因素的开发，可以从以下几个方面入手：首先，有感情的朗读课文是最常用的方法。“书读百遍，其义自见。”学生在反复的诵读过程中，产生与作者的思想共鸣。其次，可以采用情境体验的方式来对文本内容进行感受。这个时候，教师要利用生动形象的教学语言，来激发其学生对当时情景的想象，用抑扬顿挫的语调、富有变化的语气吸引起学生的注意，促进其对课文情境的理解。最后，可以采用背景穿插的方式，为学生补充所需要的背景材料，这样一方面可以帮助学生更好地理解教材，另一方面有利于学生的情感发展。

三、互动交流，品味分享文本情感

课堂是一个互动交流的平台，教师要做一个学生交流活动的引发者、支持者和合作者，实现有效的生生交流、师生交流，实现学习主体与文本材料的对话。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在相互交流中可以使自己对文本材料的认知更加全面、对课文内容的了解更加深入，同时所能体验到的情感也会更加丰富。学生进行交流之前，教师要精心设计出课堂中将要讨论的问题，引发学生对所要讨论问题的兴趣；在讨论的过程中要鼓励学生发表自己独到的见解，不要担心出错，只要敢于发言就要给予鼓励；在谈论进行之后，教师要进行总结与点评，对学生发言的评价要以鼓励为主，为学生下次更为积极地发言打下基础。讨论的内容可以是对课文的理解，也可以是对课文中重点句子的朗读技巧，教师可以引导学生在反复朗诵中体会作者所要表达的情感，从而产生思想上的共鸣。

四、拓展延伸，加深学生情感体验

对语文的学习，不仅仅是在课堂上进行的活动，我们要将课内课外结合起来一起进行。在课内的学习主要以激发学生的学习兴趣，学习语文的学习方法、提高语文的学习能力为主，在课外的学习主要以拓展语文知识、联系生活实际为主。课堂上有限的四十分钟不足以对学生进行充分的情感教育。课外的情感投入对于学生的情感发展同样是必不可少的。作为一名成功的语文教师要能够在完成语文的课内教学目标的同时，引导学生将思维向课外拓展，从横向上来说进行广泛涉猎相关的知识，从纵向上来说进行更有深度的学习，从而达到增加语言素材，加深情感体验的教育目的。因此，我们要将对学生的情感教育从课内延伸到课外，使其成为语文课内教学的有益补充。

总之，情感教育作文小学语文教学的一个重要组成部分，我们要将其作为语文教学的重要目标之一。另外，还有充分利用情感教育对小学生语文学习效果的影响，在整个教学环节和课外延伸环节渗透情感教育因素，促进学生的思想品德和个性情感的发展，促使学生的身心全面健康发展。

参考文献：

[1] 马新荣.小学语文课如何渗透美育[J].文学教育(下).2007 (04)

[2] 桂贤娣.小学语文情感教学功能初探[J].新课程学习(小学).2009 (01).