初中语文细节教育教学的重要性

赵烨

摘要：只有对学生生命的每一处细节给予人文的关怀，初中语文教育教学才会是温暖的、美好的！我们母语的学习才显得更加有生机与活力！

关键词：初中语文；细节教育；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-118-01

站在三尺讲台的教育工作者，深知细节是平凡的、具 体的、零散的，如一句话、一个动作、一个笑容……细 节很小，会一闪而过、稍纵即逝，但它的作用却是不可估量的。抓住点滴的细节赏识学生，就会培养学生的自信，笔者收集了初中语文有关细节教育教学的知识，再结合自己近些年来的教育实践，对初中语文细节教育教学的重要性发表肤浅之见。

一、初中语文教育教学中，培养学生迁移意识的重要性

教学之理，“授之以鱼，不如授之以渔”，这意味着交给学生组织良好的信息还是不够的，还必须是学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广范的迁移性，同时他们又能提高学习者的迁移的意识性。在语文教学中，教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学的语文知识内容的掌握，而且可以改善学生的语文学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

第斯多曾说过这样的话：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”现在大家对“奉送式”是否定的，而对“发现式”则颇为赞赏。在语文训练中，我们不可能也没有必要在任何时候、任何地方都教学生去发现规律，因为教学时间毕竟有限，学生的学习与科学家的研究也毕竟不同。我们先“奉送”给学生一些规律性的知识，往往更会收到事半功倍的效果。如教材的“读写例话”有1 6项读的基本训练，实际上也是教给学生最基本的读书方法，如“怎读懂一篇课文”、“一边读一边想”、“抓住文章的主要内容”等。要把这些“读写例话”看成是“学法例话”，是指导学生学习方法的凭借，然后让学生在实践中训练，一定会取得较好的学习效果。

二、初中教师充分发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格

不难发现，学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。

守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。

三、务必在生活实践中学习语文的重要性

作为社会生活的反映，语文是把社会生活还原、扩展、提升、体验的过程，因此应把一切生活都当作语文。语文从生活中来，语文还要到生活中去。语文教学要着眼于语文与生活实践的密切联系，着力于开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，曾是学生刻苦攻读的写照。几十年来，人们也常常把语文的教学活动局限于学校，局限于课堂，过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识和训练系统，把自己孤立起来。注重知识的传承，忽视语文实践，特别是联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。过于强调课程统一、集中，东西南北成千上万学生同一教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性，忽视了语文教育是资源取之不竭，教育环境得天独厚的母语教育，忽视了课堂教学、语文活动、综合性学习的结合；忽视了学校、家庭、社区中语文教育活动的结合；忽视了丰富多彩的语文实践活动中，在不断学语文用语文的活动中提高语文综合素养。这既限制了学生学习也极大地降低了语文的学习效率和语文的功用。《新课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，用着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，语文实践又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师可以利用季节的变化，引领学生去感受大自然的美：冬天让学生们放下课本，去雪地里感受冬日的晶莹；春天和他们一起去田野里倾听花开的声音。利用地方资源，带领学生去感受社会风情，带他们去参观工厂，参观农村农民劳动的景象，等等，这些都成为了学生学习语文的丰富素材。在学习《养花》之前，可以让所有的学生都尝试养花，从中体会养花的酸甜苦辣，学习《爬山虎的脚》，教师把学生带到操场上去参观爬山虎的嫩叶，触摸爬山虎的“细丝”领略风吹过时叶片跌荡起伏的样子。爬山虎不就牢牢地定格在这样的实践活动中了吗？《新课程标准》还指出：“各地区蕴藏自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这就给我们提出一个新课题——语文校本课程的开发。

综上所述，初中语文教育教学是一项长期不懈的艰苦性工作，是永恒的话题。我常想，教师本就是在孩子的心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。我们需要 用一颗敏感而细腻的心去关注学生的一点一滴，关注学生心灵的每一声呢喃细语 ，关注学生每一个细小的生命需求，关注每一处细节，赏识每一个生命。