网页课堂环境下职高计算机教学

陈荣军

摘要：网页是继电子报刊之后又一种多媒体信息技术作品。网页课堂的特点决定它在教学过程中，要采用不同的教学方法。本文针对当前职高教学如何从网页课的特点入手，使网页课堂更加丰富多彩。

关键词：网页；课堂；计算机教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-015-01

在信息技术教学过程中，信息技术作品是发挥学生个性，培养创新思维的最好方式。网页是继电子报刊之后又一种多媒体信息技术作品。网页修饰技术是网页制作中很重要的环节，它关系到网页制作的成败。职高网页课同其他以操作为主的课程一样，需要很多的实践。但是网页课程又不同于其他课程的学习，它除了要求学生掌握基本的知识点之外，还要求学生有一定的结构组织能力，有一定的审美水平，同样还要有自主的创新精神。针对当前网页课程的复杂性，作为职高教师如何去上好网页课，本人结合实践教学粗浅地谈自己再教学方面的一些小经验。

一、素材的选择

素材的选择在网页教学中起到了很大的作用。相对于陈旧的素材而言，贴近生活、色彩丰富的素材更能吸引学生的眼球，也就更能提升他们的兴趣。当然，除了图片、声音、视频素材之外，文字的选择可以说是整个网页的灵魂。文字可以来源于具体的消息、报道，让学生感受到所制作的网页和日常生活息息相关，让网页灵动、丰富起来。

二、多样化的导入

众所周知，只有具有吸引力的导入，才能激发学生学习的欲望，所以很好的引入决定了这堂课有了一个良好的开端。比如，在讲解到FrontPage中背景音乐的插入时，我给他们以一段优美的音乐引入，让他们瞬间就对如何插入背景音乐产生了兴趣。

三、处理好教学中的“跷跷板”情况

当有了好的素材，有了好的引入，接下来就是如何让学生一起平衡地发展。无论是什么样的班级，都会存在三种学生，优等生、中等生、学困生。如果把一个班级比作“跷跷板”的话，那么优等生就在跷跷板的最高点，中等生在中间，而学困生只能在最底端。对于像网页这种操作性强的课程，毫无疑问优等生的完成速度会比学困生快很多，这时就会出现一部分学生在做题，而另一部分学生却在无所事事地等待。面对这样的情形，我采取了优等生教学困生的方法，这样的话，优等生学会等待，并且在等待中学会助人，而那些中差生在被等待中能感受到榜样的力量，因而走得更快。

四、给学生“超越”的空间

只有“超越”才能“创新”，所以在教学的过程中，需要留给学生一定的思维空间，不要强求学生完全按照教材或老师预定的“方案”进行学习，也不要为了赶进度而过早地抛出结论，更不要在学生的思维超越了自己的思路时强行中断学生思维活动或将其思维过程重新纳入自己设计和期望的轨道。要鼓励学生自学，并鼓励“超越”。在教学过程中我就曾不止一次碰到过学生脱离我的教学思路的情形。比如，在讲解利用“菜单”来对文字进行设置的时候，有位学生没有按照利用“菜单”设计的要求一步一步去设置，而是单击“右键”后利用快捷菜单完成，在速度上快于我的方式。看到那样的情况之后，我让那位学生给其他学生演示了一下他刚才的操作过程，这样，不仅让他体验到了成功的喜悦感，也让其他的学生以他为榜样学会探索。

五、让鼓励充满课堂

“你真是一个能干的孩子”，“看到你设计的网页，看得出你是一个具有很好的审美感的孩子”……在上。课的过程中，我会以这些激励的语言去鼓励和表扬学生。我相信，这些鼓励和肯定的语言，可以让学生们得到激励，增强自信，对本课程的学习也更积极。

六、给“结果”一个客观的评价

对于学生的评价我更多的是采用多种评价形式相结合的方法。比如，可以让学生在看了其他学生的作品后，让他谈谈自己作品的优缺点，有哪些不足需要改正，也即进行自我的评价；可以拿出一位学生的作品让全班进行评价，谈谈他们各自的观点，这样不仅可以让该学生听取到其他学生的意见，也可以让其他学生学习该学生作品的好的地方，也能发现作品不足的地方，从而避免不足出现在自己的作品中；还可以分组进行组内评价，然后推荐出组中优秀的作品进行全班的评价。采用多样化的评价方式能改变单纯只由教师进行评价的局限性，同时，由于都是学生之间的评价，可以一定程度上避免因教师的直接评价给学生自尊带来的伤害。并且学生们都参与到评价中，评价别人的同时也处于被评价的状态，这样的方式能更好地调动学生的学习积极性。对于如何去上以实践、操作为主的课，我理解得还很肤浅，所讲的这些做法，还存在着诸多的问题与不成熟，但我坚信：只要我们付出艰辛的劳动，用心去实践，一定可以从实践中得出新的体会，一定可以设计出结构新颖的教学情境，让我们的教学成果获得更大的成功。

参考文献：

[1] 刘雪.做个”六员”教师[J].教育科学论坛,2008(4).

[2] 吴梅香.感悟生活中的整数万[J].教育科学论坛,2008(4).

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