合肥财经职业学院锥形人才培养模式的构建

严肃+夏宝芹+李立如

内 涵

“锥形人才”是合肥财经职业学院为开拓职业教育创新之路、培养社会所需的应用型专门人才而提出的全新人才培养理念，“锥形人才”首先得名于其培养目标的“1+2+3+4”的阶梯模型，即拥有一种精神、两种专长、三种方法、四种素质的“V领”人才。

“V”是锥形人才倒过来的形状，是英文Victory（胜利和成功之意）的第一个字母，“V领”是对成功人士的统称，包括金领、白领、灰领、蓝领。

“一种精神”是指优秀的职业精神，即自立、敬业、诚信、合作、创新等社会及企业所呼唤的职业精神。这种精神，也可以形象化为“锥子”精神，即见缝插针、能挤能压、越钻越深、直至成功的钻研精神。

“两种专长”是指遵循教育规律，以专业教育为核心的专业专长；遵循市场规律，以就业技能为中心的就业专长。

“三种方法”是指教会学生做人的方法、学习的方法和创业的方法。

“四种素质”即指培养的学生能够做到个性均衡发展、融汇中外文化、精通电脑应用与英语口语流利的“个性、人文性、技能性和国际性”的素质基础。

实 践

锥形人才培养理念的结构、内涵、课程、体系建设在不断的完善与发展中逐渐成熟，引领学校的教育教学、管理体制改革。学校专门成立了“锥形人才研究院”，有自己的研究团队和“教练员”团队，负责学校“特色教育、素质教育”的系统建设与特色教育活动的组织与实施，围绕“1+2+3+4”的锥形人才模式研发了独有的课程、教材、实践模式、教学教法。

培养学生的职业精神

学校在人才培养模式中把“一种精神”放在锥形人才结构的顶层来设计和实践，精心设计“素质拓展培养体系”，以系统的课程、训练计划培养学生自立、敬业、诚信、合作、创新的职业品质。开发了《职业精神》教材，以十种动物精神寓意，轻松有趣的呈现职业精神的内涵。同时围绕每一个主题，设计素质拓展训练课程，通过课程讲授、互动体验、拓展攀岩、志愿活动、社会实践，系统地进行学生素质培养，提升学生的自身修养，发掘学生的个人潜能，锻造学生的精神世界。

实施“三实”链型教学法

学校在专业建设上围绕人才培养目标和人才培养规格，突出职业性、应用性、市场性；在课程建设上围绕核心课程和实践教学环节，突出专业理论学习和专业技能训练。其定向就业式课程设置，成为专业建设的一大亮点，这集中体现为课程设置的五大原则：以专业内涵建设为导向的原则，以职业标准为导向的原则，以职业实践活动为导向的原则，以就业为导向的原则，以服务地方经济为导向的原则。在以上原则指导下，实施“三实”链型教学法，突出能力培养。“三实”，即实验、实习、实训。实验以知识导向为主，坚持案例教学法，互动教学法，研讨教学法，答疑教学法；实训以技能导向为主，坚持情境教学法、模拟教学法、体验教学法、演练教学法；实习为综合实践，以此洗练职业精神，体悟社会百态，自我定位发展，成为“准职业人”。以上课程改革和教学思想、方法改革，符合职业教育规律和高职人才成长规律，保证了教育教学质量，使专业建设有专长，也为就业打下了坚实的基础。

在就业专长培养上，学校采用市场用人标准倒推的方式定位学生的就业软技能，“好用、懂礼、守信、能说、会写、能干”，通过职业化的训练重点在其就业技能实战上下功夫。学校在就业模式上的做法在同类院校也引起共鸣，这就是直通车式就业模式。推荐式就业法：依据用人单位要求与毕业生特长进行推荐；订单式就业法：按照企业订单标准提前进行培养、培训，满足订单企业质和量的要求；过渡式创业法：按专业口径成立专业公司，视学生为员工，在运作中提高技能并过渡为就业、创业；召回式就业法：跟踪毕业生就业状况，一旦形成新的职业需求，可进行返校培训，创造再次就业；资助式创业法：学校提供创业基金，提供给优秀毕业生用于创业。通过以上五大就业法，打造了高速路上的就业直通车，保证每位想就业的毕业生都能就业。

三维一体的方法训练模式

学校创立了“教学运用实践体系”、“自我完善发展体系”、“人文素养陶冶体系”，构成三维一体的方法训练模式。开发了“学习的方法”、“做人的方法”等系列教材，开设了许多有关做人、学习、创业的讲座、报告，设计了实践课程体系和活动竞赛机制。同时把培养学生的创业能力作为学校教育的重要内容之一，将“创新创业”课程纳入人才培养方案，作为必修课程，同时成立“合财大学生创业公司”，设立百万创业基金，邀请国内的知名企业家、成功的创业者作为“创业导师”，走进校园举办创业讲座，指导学生开展创业活动，每年举办创业大赛，开设情景模拟训练营，帮助毕业生成功走上自谋职业、自主创新的成功之路。

推崇“多学科交叉体系”

通过思想政治理论课、商务礼仪、人际沟通与交流等公共基础课，以及名师大讲堂、校园文化活动、社会实践、海外交流等第二课堂，培养学生个性均衡发展、融会中外文化、语言表达、英语口语流利、沟通协作顺畅、计算机应用熟练等综合职业能力，使学生明确自我发展目标，学会自我调节，主动适应环境。同时尊重学生的个性、发展学生的个性，明确提出“学生第一、马上办、全方位沟通”的工作理念。在学生管理工作中，充分发挥学生的主观能动性，关注过程教育，探索出了训练式心智管理模式、兴趣式活动管理模式以及参与式自立管理模式。在教学模式中，坚持分层分类教学，充分考虑学生接受程度及思维习惯，坚持教学内容和教学方法上的持续创新。

以“素质教育学分制”为抓手

学校毕业生均有“一书多证”，除了各项与专业相关的“职业技能”证书外，在人才培养方案中专门开辟了“锥形人才素质教育”证书培养模块，明确了学生所必须拥有的素质要求，同时各二级学院根据专业特色，制定适应社会需要的、具有专业特色的锥形人才学分制培养方案。其中锥形人才学分由各系部、学务部、锥形人才研究院及思政部、公共基础部等共同组织实施认定。学生所得学分直接与综合素质测评挂钩，将学生素质教育活动中的“要我做”，转化为学生的“我要做”，将教育者的意愿转变成学生的意志。

成 效

形成了浓厚的学生职业规划和创新创业氛围。学校设置专项资金，制定了“金V领”奖人才培养计划，鼓励和扶持优秀创新创业团队参加技能实训，形成了浓厚的学生职业规划和创新创业氛围。

提高了学生的素质。学校以“立德树人”为根本任务，以“和谐共生”为价值追求，在尊重个性的基础上，发挥高等教育的育人功能，实现了人才培养的职业性、技能型、实用性、适应型，使毕业生既达到国家规定相应层次的基本质量要求，又具有自身特色，学生在各种竞赛中多次获奖，就业率稳步提升。

本文为安徽省教育厅2012年教学研究项目《关于高职毕业生质量问题的研究》（2012jyxm829）的阶段性成果

作者：严肃，合肥财经职业学院董事长；夏宝芹，合肥财经职业学院副院长、锥形人才研究院院长，副教授；李立如，合肥财经职业学院锥形人才研究院院长助理