抓好语文课堂教学这块育人的主阵地

刘海艳

摘 要： 魏书生老师的一段话，从教师的任务和学生的发展两方面阐述了教育的首要任务——育人，育“五爱”、“四有”、积极向上、科学创新、充满正能量的人。作者带着对魏老师的崇敬及对其教育思想深深的思考，开展了“魏书生教育思想研究与实践”活动。牢牢抓住语文课堂教学这块育人的主阵地，从语文课堂教学中教书必须育人和在语文课堂教学中时时事事皆育人两大方面，实践魏书生的教育教学思想，进而把学生培养成对社会、对祖国、对人民有用的栋梁之才。

关键词： 魏书生教育思想 语文课堂 教学应用

“教师不可能给学生地位、名誉、职业和金钱，但确实可以给学生比这些更宝贵的东西——无产阶级价值观。这才是最符合切身利益的财富，这才是学生一辈子都需要的最宝贵的财产。”这是魏书生老师的一段话，他从教师的任务和学生的发展两方面阐述了教育的首要任务——育人，育“五爱”、“四有”、积极向上、科学创新、充满正能量的人。我带着对魏老师的崇敬及对其教育思想深深的思考，开展了“魏书生教育思想研究与实践”活动。

一、在语文课堂教学中教书必须育人

首先，在语文课堂教学中，育人是学生切身利益的需要。什么人才能获得真正的幸福？是那些正直、善良、真诚、无私的人，成人如此，孩子亦如此。其次，育人是党的利益、人民的利益、国家的利益的需要。千百年来的发展与实践证明：民族的品德素质决定民族的未来。此外，育人还是语文学科性质的需要，利用语文学科的工具性、人文性对学生进行思想教育，是语文学科得天独厚的优势，优秀的语文老师都善于做学生的思想工作，既教育学生，又提高自身的威信，提高语文成绩，可以说一举多得，因此育人是语文老师分内的事。

二、在语文课堂教学中时时事事皆育人

教会孩子做人是大题目，要深入研究。但我认为正如魏老师所言：培养学生从自己、身边、眼前、小事做起的精神。“从自己”是就主客观而言，“从身边”是就空间而言，“从眼前”是就时间而言，“从小事”是就理想而言。可见小事及时做好了，久而久之理想就会实现。

记得前几年我班有一个孩子，从不说话。我就让其他学生轮流和他做同桌，每个学生教他认二十个字。三年下来这个学生认了很多字，也能和学生说上几句话。班干部还带头捐钱给他买衣物。我没有强迫孩子做什么，但学生在课堂小事中、在不经意中学会了助人，奉献了爱心。

还有一次我利用语文课前的说话训练让学生播报新闻，关心国家大事。记得2008年的一个难忘的课堂情景：二月的冰雪冻裂了大半个中国，三月份“藏独分子”烧伤了美丽的佛教圣地拉萨，四月份奥运圣火境外传递受阻，五月份发生了震惊全球的汶川大地震。温家宝同志在救援现场嘶哑的声音，难以抑制的泪水感动了亿万炎黄子孙。面对灾难，中国人没有抱怨，而是挺直了脊梁——众志成城，抗震救灾。希望同学们做到：不传谣，不制造谣言，安心学习，遵守纪律，做好身边的每一件事，享受健康的幸福，就是对灾区最大的支持，就是爱国，就是负责。一个小小的语文课前训练，就把爱心和责任的种子深埋于学生心中。

此外，我还在语文课堂教学中以自己教的学生为素材写随笔，让学生在情感的流淌中受到教育，从而“亲其师，信其道”。魏书生老师就这样做了，我在教学中也试着写了些随笔：《老师，让您走您也不走》、《那时，我很幸福》、《再见，同学们》等。当我把这些文章呈现给学生的时候，学生的那种感动、那种亲切胜过千言万语。我还把语文课堂的精华打造成班级文化，语文课堂中，文本展现的中华民族传统美德也可以作为班级文化的核心。这样有核心、有内涵、有行动的班级文化有助于学生形成气质风格，良好的文化氛围能带动一个班级，影响一批人。

我充分利用语文课堂，时刻在点滴小事中培养学生的爱心、责任心、正义感、坚强、自信等优秀品质，使学生自然而然学会做人。

总之，魏书生老师本着科学民主的教育思想，胸怀粉笔生涯以苦为乐的价值观，把育人这一大事做得细致入微，做到了极致。在学习与实践魏书生教育思想活动中，我深刻感悟到教师都应该像魏老师那样，充分抓好语文课堂教学这块育人的主阵地，在平凡中抓小事，做小事中养习惯，习惯成自然，自然成素养。小事、简单事坚持了，做深了，做到了极致就伟大了，从而培养出对社会、对祖国、对人民有用的栋梁之才。

参考文献：

[1]魏书生编著.魏书生班主任工作漫谈.文化艺术出版社，2012年11月第一次印刷.

[2]饶杰腾，王问渔主编.中国语文卷.首都师范大学出版社，1997年1月第一版.

[3]刘德贵编著.教师的艺术.四川科学技术出版社，1990年4月第一次印刷.endprint