发挥多媒体技术优势 培养学生创造能力

王勇

“创新”是新课改以来的热门话题，培养学生的创造能力也是如今的课改教学中迫在眉睫的事情，那么，究竟何为创造力呢？所谓创造力，就是运用一切已知信息，生产某种新颖独特、有社会或个人价值的产品的能力，它也是根据一定的目的和任务，以强烈的创新意识能动地开展思维活动，产生新认识、创造新事物的能力，其核心是创造思维。

一、发挥多媒体的新颖性优势，激发学生的创造热情

强烈的好奇心会促使人们产生一种积极探求知识的欲望。这种求知的欲望如果反复表现出来，就会形成对某一事物或活动的兴趣。在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明或发现。可以说，好奇心、求知欲、兴趣可以成为促进学生创造性活动的主要动机。而现代教育技术的一个很大优势就是教学信息显示的多媒体化（文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等）形象逼真、生动、新颖，有利于激发学生的好奇心，这为其创造精神的培养提供了良好的条件。这样的多媒体课件，用鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的提问，大大地激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探究的动机。

二、发挥多媒体教学的交互性优势，培养和发展学生在学习中的主体意识，引导和培养学生的主动创造能力

主体性是培养创造能力的前提和基础。学生有了主体性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，也才谈得上创新性。现代教育技术的特点是教学方法的交互性。计算机可以进行人机交互，且具有丰富的交互界面，利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣，选择适合自己学习的内容，安排学习过程，独立地完成计算机提出的各种问题，它不仅引导学生主动参与知识形成的过程、充分发挥其主导作用，让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的操作、交流和评价的机会，促使学生敢于发表自己的见解。变过去的被动听课为主动参与和实际操作，有利于学生逐步养成独立思考的良好品质。

例如：在教学“图形分解”时，我们可以用多媒体演示如下几种图形分解的方法，教学时，通过回忆三角形面积公式的推导方法，明确梯形面积公式同样用割、补、拼的方法进行推导，师生共同用第一种方法推导出梯形面积公式。然后让学生自己动脑、动手分析一下有没有其他推导方法，在此基础上，操作多媒体计算机，演示设计好的课件，来对照学生的想法，验证学生想的到底对不对。这样启迪学生，有利于学生更进一步思考，寻求答案。通过人机交互，一是验证自己的推导是否正确；二是看自己还能不能受启发想到其他方法：三是看自己还有哪些方法没想到；四是根据不同能力的学生特点，让学生根据自己的能力选择学习，有能力的可以通过定格、慢放、加速、闪动、重复等方法，掌握七种推导方法；程度差的学生根据自己的接受能力，选择其中一些推导方法来学习。这样既能培养学生的主体意识，又培养了学生多角度思考问题的能力，发展了学生的创造能力。

三、发挥多媒体大容量储存信息的优势，培养学生探究精神，激发学生创造潜能

根据小学生心理特征和思维发展的不平衡性，将课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程，形态各异的运动，通过多媒体对课件图形、图像、动态的声音的综合处理与控制，直接展示在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造一个学生积极参与、乐于探索的情境，所以要培养探究精神，就必须给学生提供大量的学习材料。而现代教育技术就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达，及时发现问题、利用资源、提高探究和解决问题的能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生去建构知识的意义、提高认识水平，更能够激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能。

例如：在学习“简单的初步统计”时，为了提高学生对数据的采集、归纳、分析并做出解释和判断的能力，以适应信息时代的需要，我们可以这样设计练习：将我国历届奥运会所获得的奖牌数、名次制成统计表，并进行分析。学生分析体会到，国力增强。这不仅有利于学生利用现代化教育技术进行探究式学习，培养学生的创造精神，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。

发挥多媒体技术优势，培养学生创造能力，既拓宽了学生的知识面，增长了学生的见识，又拓展了学生的思维。使学生有更大的发展空间，更大的发展潜力。教师本身也在课件制作及应用的过程中不断提高自身的素质、修养及技能，从而使教学过程更为优化，教学效果更为提高。

（作者单位：江苏建湖县森达实验学校）endprint