亲近新型昆歌，爱在别样课堂

张怡芳

《昆山双绝》是校本课程高年级教材中的一课，是作曲家根据昆曲曲调创作的一首昆歌。歌曲具有旋律委婉、速度悠缓、一字多音的特点，结合简洁优美的歌词唱出“昆曲”与“周庄”两个杰出代表。如何在教学设计中实现三维目标呢？

一、创造良好氛围，激发学生的学习兴趣

由于“过程和方法”或“情感、态度、价值观”相对“知识和技能”更不可测量，加上现行的大部分考试及人才选拔制度很难关注前两者，因此，课堂教学仍然主要围绕知识和技能进行。到底如何实现新课程追求的“过程和方法”与“情感、态度、价值观”目标呢？

在实践层面还有一个阶段性目标不好把握的问题，以前我们流行的做法是“堂堂清，周周清”，一节课结束，马上进行教学质量测验，看学生是否掌握该学的东西，这件事情非常值得思考。每节课能清的、能测的，多是知识和技能方面的东西。情感的目标，能力的要求，绝对不是靠某一节课、某一周就能完成的，但是每一节课都必须实现这些目标。因此它更多地靠在一个比较长的阶段内，通过教师利用课程资源熏陶，由学生体验，通过潜在的积累而获得。这体现了问题的复杂性，正是挑战教师的地方。如何创造良好的氛围、情境，通过学生体验、领悟并以此激发学生的学习兴趣是目标实现的突破点之一。

兴趣有调动学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。对学习音乐来说，兴趣是他们打开音乐圣殿的金钥匙，是他们遨游音乐世界的翅膀。因此，诱发、培养学生的音乐兴趣乃音乐教师的重要任务。

兴趣的产生与发展与人们的生活环境密切相关。越是能力、情感、态度、价值观等目标，越不能通过讲授实现。教学片断如下：

当学生说到周庄时，老师要及时问：“你去过周庄吗？能向大家介绍一下周庄吗？”学生回答。

昆山有着900多年历史，被誉为“中国第一水乡”的旅游胜地——周庄。让我们随着画面，一起去领略一下它的迷人风采吧！（点击课件）

周庄位于上海、苏州之间，是江南典型的“小桥、流水、人家”！

师：周庄美吗？生答：美。

师：你觉得周庄哪儿最美？师或生：桥美、水美、船美、建筑美，等等。因此，把周庄称为昆山一绝，一点儿不为过吧？！

二、变革学习方式，培养自主探究能力

（一）比较——是音乐教学的一种特殊方式。在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、体裁相同而形式不同、形式相同而风格不同等音乐内容进行比较，以便学生对音乐有深刻印象。运用比较的方法，不仅可以有效提高学生的音乐兴趣和审美注意力，而且有利于学生音乐思维的发展，更有利于培养学生的分析与评价音乐能力。教学片断如下：

1.师：为了继承和弘扬文化遗产，我们学校创编了校本教材《昆歌》，下面我们来学唱其中的一首。

2.教师范唱。

3.点题：从歌词我们可以了解，歌曲主要唱了周庄和昆曲。这首歌曲是（点击课件）一起读歌题《昆山双绝》。

4.老师紧接着用念白的方式读歌题。

师：我念的和你们的有什么不一样？

生答：有拖腔、高低起伏、有方言等。

師：对。昆曲的念白和唱腔，都具有曲调委婉、韵味浓郁的特点。我们一起来学一学。

5.我们再把歌曲的第一句歌词也念一念，请跟我学：水磨昆腔传千秋。同桌之间相互念念、听听。再跟着老师念一遍。

6.师：为什么把昆曲叫做水磨腔呢？

师唱：水磨昆腔传千秋

生答：……

师：因为昆曲具有一字多音、一唱三叹的特点。需要细细品味，令人回味无穷。下面我们就来感受一下昆曲的韵味，学唱第二句：粉墙黛瓦古镇幽。

（二）探究——既是一种课程形态，又是一种学习方式。作为一种学习方式，探究是指教师不将现成结论告诉学生，而由学生在教师的指导下主动搜集资料、调查研究、分析交流、发现与探究问题并获得结论。无论是作为一种新的课程形态还是一种新的学习方式，探究在新课程中都有独特的不可替代的价值。它可以使学习者保持独立的继续学习的兴趣，丰富学生的体验，形成合作与共享的个性品质，增强独立思考的能力，构建合理的知识结构并树立尊重事实的科学态度。教学片断如下：

师：昆曲不但具有曲调委婉、韵味浓郁的特点，还有一个与我们平时唱歌不一样的地方，你发现了吗？

生答：字、调……

师：一般我们唱歌时，总是把字直接唱出来，而昆曲要把字分成字头、字腹、字尾三个过程完成，有些甚至这个音快唱完了的时候，才明白唱的是个什么字，如墙、幽。

师：我们再把这句连起来唱。

7.师：昆曲表演中经常运用一些道具。边说边用扇子表演第三、四句：几回梦里思周庄，一曲醉了五大洲。

师：美不美？好。我们一起来学一学。

边教边交代动作要领。

8.师：下面按照第一句念白、第二句唱、三四两句用道具表演的顺序，连起来练习。

9.配上伴奏完整地表演一遍。

（三）合作——是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。它以异质小组为基本形式，充分利用教学动态因素之间的互助促进学生学习，并以团队成绩为评价标准，实现共同学习目标。一般来说，合作学习者有以下几方面要素：学习者之间相互支撑和配合；积极承担共同任务中的个人责任；小组成员有效沟通，妥善解决组内矛盾，对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估。

三、注重过程评价，旨在发展学生个性

随着科学技术的革新和信息时代的来临，知识论也发生变化，知识被视为过程，而不是结果，知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，教学改革的重要目标，是关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适合自身的学习方式进行学习，形成思考和解决问题的实际能力。事实上，传统评价方式是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽视对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查，如果采用动态评价观取代传统的静态评价观，将会产生深远的影响。

通过简单而有趣味的昆曲教学，学生的自信心得到培养，对音乐也更感兴趣。让学生爱上昆歌，开发学校校本教材，是每一个音乐教育者肩负的艰巨而幸福的使命。