提高体育教师影响力因素分析

周波

摘 要； 为将对体育教师的研究引入更深、更广的领域，本文从“影响力”角度对体育教师的本质特征进行研究，以丰富研究理念，更好地理解体育教师的本质，倡导用体育教师的体育人文思想影响社会，更好地促进体育事业的发展，彰显时代精神。

关键词： 体育教师 社会活动 影响力

古今中外，那些影响世界的伟人、智者为什么有如此广泛而深远的影响，不是因为他们的服饰，不是因为他们的仪表，而是因为他们的“思想”。一代伟人毛泽东以渊博的学识为底蕴，以历史的、发展的眼光和超人的胆识和气魄，辩证地把马克思主义理论同中国革命的实际相结合，推翻了压在中国人民头上的“三座大山”，建立了新中國，这体现了毛泽东同志的英明、伟大，其本质就是“毛泽东思想”的影响力。在中国的教育史上，还有一位非常有影响力的“圣人”，他就是孔子。“孔子并不仅是通常意义上的‘儒生。我们所见的孔子的确只是一位教师，他希望经他教育的学生成为国家和社会的栋梁之才，即所谓‘成人，因此，他以经书中的各种知识教诲学生。作为教师，他认为自己的首要任务是向青年学生解释古代的文化遗产。孔子虽然只是许多教师中的一位，但尊称他为‘至圣先师，不是毫无道理的”[1]。孔子的思想是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，在中国乃至世界都有非常大的影响力。

体育教师的影响力从服饰仪表、言谈举止、示范口令，组织指挥等这些外在的、普遍的现象来研究，是不具有现实意义的。我们应该围绕体育教师的本质特征来研究，只有把体育教师的本质特征研究透了，才能把体育教师的影响力挖掘出来。那什么是体育教师的本质呢？体育教师从现实来看主要是从事学校体育的教学及训练工作，仅属于体育分类后的学校体育部分，而我们谈体育教师的本质，要站在“广义体育”的立场考虑，从整体上全面而深刻地理解体育教师的本质。“师者，传道、授业、解惑也”。此乃古之师之本质，不但意义深刻，而且涉及的范围很广。以此为鉴，体育教师的本质可概括为：“师者，以人为本，传康乐之理，授锻炼之道，构体育人文之精神，促社会之和谐发展也。”基于此本质，体育教师应该有这样的“思想”，“让学习对象在强身健体的锻炼过程中，给学习对象带来身心的自由和愉悦，彰显人性的真善美，满足自我，建立良好的人际关系，获得身心的和谐发展”。一个人的思想决定了他的行动，体育教师一定要让这一思想主线贯穿事业的始终，这样才具有不朽的影响力。

任何社会现象和生命现象无不以社会需要和人的需要作为其产生、存在和发展的依据。体育作为一种社会现象，是人类为了适应社会生产和生活需要及自身生理和心理需要而产生的。体育本身就是人类的需要之一，体育教师一定要以自己的“思想”感染人、鼓舞人，不要甘于平庸，要有责任感和使命感，以超时代的眼界把体育事业推向更广的领域并持续发展，只有有了这样强烈的奋斗欲望，才会给自己的事业带来动力，在给予别人的同时满足自己，完成自我实现，从而形成自己的影响力。

一、构建和谐发展的体育世界观

所谓世界观，就是人们对世界的总的看法和观点。由于人的生活环境、见识阅历、知识层次等的影响，各自形成独特的世界观，世界观决定人的思想和行动。怎样构建和谐发展的体育世界观呢？前国际奥委会主席萨马兰奇在写给中国体育学院学生的信中这样写道：“我们的设想是将体育运动和谐地与文化和教育融为一体，以在奋斗中体验到的乐趣，优秀榜样的教育价值和对普遍伦理道德原则的尊重为基础，创造一种生活方式。”[2]这段话为体育教师科学地树立体育世界观奠定了思想理论基础。

人类进入21世纪，经济全球化，东西方文化的碰撞与交流，市场经济体制的严酷竞争，等等，无不影响着体育教师的体育世界观。体育教师必须立足于本职工作，用发展的、辨证的眼光研究体育的发生、发展，深刻理解现阶段我国体育事业的发展趋势，了解世界不同区域、不同文化背景下的体育状况，把中国同世界紧密联系起来，让中国走向世界，让世界了解中国。体育教师必须立足于构建和谐社会的思想，以构建和谐社会为己任，把自己所从事的事业看做最重要的、社会整体中不可缺少的一部分而努力，奋斗拼搏。在做每一件事时，都想到教育对象的全面发展和自我的全面发展，充分考虑社会的和谐发展，懂得自己所做事情的意义，并自觉去做。在这里，体育升华为一种人生哲学和生活方式，体育的人文精神被推崇到极致，体育世界观的构建一定要在这一层面进行思维、实践，摆脱实用主义和功利主义的束缚，使学习对象在人格、人性等非智力因素上实现升华，只有达到了这样的人生境界，才能形成科学的、和谐发展的体育世界观，才能彰显时代精神，才能完成当今时代体育赋予我们的神圣使命。

二、构建以人为本的体育价值观

体育价值观就是体育的价值在人们头脑中的反映。它受个人立场、观点的影响，受个人经历、经验的影响，受文化环境的影响，受体育自身功能的影响。联合国教科文组织在《体育运动宪章》中指出：“考虑到体育运动与自然环境相结合能使体育运动丰富多彩，唤起人们尊重地球的资源和为了整个人类更大利益而保护与使用这些资源。”在体育运动中重视保护环境，体现了奥林匹克运动倡导的人与自然共生共荣、和谐相处的新理念，反映出奥林匹克蕴含的生态价值[3]。人与自然和谐相处是当今世界可持续发展的总体思想。而在体育领域里，运动的主旨就是促进个体身心的全面发展，使个体在身体、心理、智力、才能等方面和谐统一，这是“以人为本“的价值理念。在人类生存和发展的生态系统中，坚持“以人为本”的价值理念，可以培育、升华人的主体精神，可以增强人自立、自强、自信、自觉、自尊的独立意识和责任心，并以主人翁的姿态对待社会、事业和人生。坚持“以人为本”的价值理念，其目的在于弘扬人文精神，唤醒人的主体意识，重视人的价值，发挥人的主观能动性，激发人的智慧，提高人的素质，促进人的全面发展。坚持“以人为本”的价值理念，可以培养人类珍惜生命、关爱生命的观念，增强人的体育参与意识，正确认识人的价值。

在提倡素质教育理念的时代，在意识到终身教育重要性的今天，提高人的素质是人全面发展的核心。包括人的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和审美素质的全面提高和进步。

三、构建自强不息的体育人生观

人生观，简而言之，就是人们对人生的态度和看法，曾有“态度决定一切”的理论和观点，这对“态度”的作用虽有所夸大，但确实是有道理的。

改革开放政策使我国逐渐摆脱了相对封闭的民族文化状态，这种变化绝不仅仅是物质财富的增加，更根本的是中华民族思想观念和社会环境的变化，中国人更进一步看到了当代世界全球化的必然趋势。近一个世纪以来，西方体育逐步占领世界体坛的主宰地位，无论是体育内容、形式，还是体育的价值观念和意识，都以西方体育为主导。在这样的形势下，体育教师的应对态度和看法是什么？就是自强不息的中国体育精神。

自强不息体现的是古人的精神境界、人生态度，当今之人何尝不是如此呢？自强不息，展示的是在自然及社会中的一种不屈不挠的进取精神、执著顽强的探究精神和坚毅卓绝的创新精神。这才是真实人生的写照，体育教师要尽最大的努力谱写真实的人生。合格的体育教师不仅要有全面的专业知识和技能，还要有比较丰富的科学文化知识。客观来讲，体育教师的知识面越广、越丰富，就越能根据受教育者的特点，多方面、多角度对教育对象施加影响。在影响过程中，体育教师要善于想象，勇于创新，与时俱进，把自己对体育的理解和体验融进影响过程中。为此，体育教师一定要承袭自强不息的中国体育精神，克服一切困难，努力提高自身思想素质、专业素质和科学文化素质，摆脱传统的束缚，挖掘自身潜能，激活理论思维，把中华体育的发展创新当做自己的人生追求。

总之，体育文化的产生、发展改善了人类的生物属性，发展了人性，完善了自身，同时完善的人性又对体育文化产生了新的需求。随着改革开放的深入，中国同国际间的交流更频繁，文化碰撞日趋激烈，互联网、电视、中外文报刊等媒体的快速传播，使我们的生活也日趋信息化。在这样的态势下，许多人会对外来的体育文化产生极端盲从的心理倾向，甚至迷失自我。体育教师要有热爱祖国的思想，站在时代的高度和国家的立场，正确看待外来文化，该吸收借鉴的就科学大胆地吸收借鉴，该放弃的就完全彻底地放弃。同时精研祖国灿烂的传统文化，处理好继承和发展的关系，深刻领悟体育的内涵，创造性地开展体育运动，以体育教师集体的力量影响社会中每一个人的思想和观念，让体育文化深入人心，渗透到社会每一个角落，这样中国体育才能大放异彩。

参考文献：

[1]冯友兰.中国哲学简史[M].新世界出版社，2004：29-36.

[2]陈义.体育教育中的人文主義精神[J].武汉体育学院学报，2004，（2）：21-24.

[3]王怀宇.奥林匹克精神与高等教育思想创新[J].武汉体育学院学报，2004，（3）：35-38.