例谈小学英语课堂教学中的情感交流

蒋益华

摘 要： 本文针对当前小学英语课堂教学中“情感等于趣味”这一普遍现象，结合“现代与经典”全国小学英语观摩研讨会中田湘军老师的一节“When is your birthday？”教學课，从理论和实践两方面探讨如何丰富小学英语课堂教学中的情感因素问题。

关键词： 情由心生 小学英语 情感交流

情感态度指兴趣、动机、自信、意志等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，积极的情感态度是英语学习成功的关键。然而，小学生由于受知识水平、认知水平和心理发展水平的影响与限制，在小学英语课堂中，教师应尽可能通过趣味性较强的活动，提高和保持学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，教师越来越强调“兴趣”，从而忽视了学生其他的情感体验。在参加“现代与经典”全国小学教学观摩研讨会，听完田湘军老师的“When is your birthday？”的教学后，我对小学英语课堂教学中的“情”字有了更深刻的理解。

一、“情”为那体验中的感动

在这节课中，田老师设计了这样一个环节，通过老师的描述猜测这是什么节日。在猜最后一个节日时：

T：This is the last one.Its a very very special day.And on that day，my Daddy and Mummy buy some gifts.They give me the gifts.Sometimes they buy a big cake for me.They sing a song to me.But now my parents are getting older and older.They cant go to work. So now every year，on that day I will buy a lot of presents for them.

S2：Its birthday.

T：Your birthday？

S2：Its your birthday.

T：Yes.Its Mr Tians birthday.Not your birthday.

（问生2）

Have you bought any presents for your parents.

S2：No.

T：Remember when you grow up.When you can go to work.When you get a lot of money.And on your birthday，try to buy something to your parents.

（在田老师真切的描述中，在场师生无不为之感动。）

我在想，如果在这节课中，田老师仅以一句“When your birthday comes，dont forget your parents.”空洞地说教，而忽视引导学生去参与、去体验、去感知，能获得这样的效果吗？

小学英语教学因爱语言情景较单一、语言知识简单的限制，教师在对学生进行情感熏陶、思想教育时，一般采用直接告知学生的方式。语文教学中常常以情动人，引导学生感动、感悟，获取一定的知识、经验、道理。这种方法怎样在小学英语课堂教学中运用呢？在这节课中，田老师结合课的内容，用声情并貌的语言，描述自己生日时，父母对自己的关爱及所做的一切，介绍自己长大，父母年迈后，在过生日时又是如何做的。我们在自己生日时常常忘了父母，通过这样一种对比触动学生，以自己的切身体验引导学生体会父母的那份不易，对自己的那份关爱，从而让学生明白要尊重孝顺父母，在自己生日时候，别忘了自己的爸爸、妈妈。让学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，让所有学生情动于衷，真正在思想上、情感上得到洗礼和升华。小学英语课堂教学中情感不仅是单一的趣味，更需要一份的感动。只有真正打动学生的东西才是记忆最深刻的，最能打动灵魂的……

二、“情”为那平等中的尊重

T：（田老师数次洗牌后）Now，I put the cards in the box.（然后把整副牌放进自己的口袋，再次掏出一副牌，开始做变魔术状。）

Ss：（大笑）

T：（田老师掏出牌后，依次出示每一张牌）Look，this is the first one.The first one is K.Yes？

Ss：Yes.

T：The second one is Q.Yes？

Ss：Yes.

T：The third one is J.Yes

…

（这时学生S1“插嘴”：老师有两副牌。）

T：（极其夸张）Do I have magic.

Ss：No.

T：Why？

S1：你衣服里有two pockets.

T：（大笑）Because I have two boxes of cards.Yes？

Ss：Yes.

T：Really？You come here.（邀请S1）

Show me your hands.Put your hands in my pocket.

S1果然掏出一副牌。

（全场师生大笑）

T：You are right.Go back to your seat.

平等的师生关系是构建和谐、愉快的英语课堂的前提，平等的师生关系在于师生相互尊重，因此，教师必须把自己放在与学生平等的位置上，与学生平等相处。在这一环节，当其他孩子还沉静在一片好奇中，一声田老师有两副牌，打断了整个课堂。田老师并未对他加以指责，也没有用眼神暗示他不要说话，而是非常尊重地给了他一个表达的机会，并大方地让那个孩子掏自己的口袋，当那个孩子掏出两副牌后，很夸张地回应了一个“阴谋”败露后失望的表情。幽默、搞笑，孩子很开心，也得到了表达英语的机会，和谐地完成了该环节的学习。

在平时的英语课堂教学中，也许我们对倾注学生的情感还不够，也许我们还端着老师的架子，没有与学生完全融合在英语课堂中。教师要把微笑留给每一位学生，向每一个学生传递友善、鼓励和信任的信息；教师要让每一堂课都有学生的笑声，师生间进行平等对话，认真听取学生的观点和意见，允许学生用自己喜爱的方式学习英语，鼓励学生敢于与学生、老师争辩，让学生成为真正的主人。在这充满平等，民主、尊重的课堂里，学生会觉得安全，自由，学有所获，享受学习英语的乐趣。

三、“情”为那自然中的真实

（环节一）在课的开始环节，田老师让学生唱英语歌谣。

T：Lets sing English songs.OK？Which song can you sing？

（无人回答）

T：（非常幽默、惊奇）A B C song？

学生齐唱。

T：Do you like this song？

Ss：No.

T：（老师表示不理解）You dont like the song.I dont like the song，either.I think its too simple.Do you know Ten Little Indian Boys

Ss：No.（很出人意料，但真实。）

（环节二）在本环节中，有一个击掌说儿歌的游戏，田老师和学生示范，击掌随意且力道越来越重，学生先是皱眉，继而被感染和田老师随意击掌，最后惹得同学们、老师们都哈哈大笑。

在第一个环节中，田老师并没有因为本节课上要用到这么一首歌，而刻意地先訓练一番。经过数次铺垫、训练，在与学生配合得“天衣无缝”的英语课堂中，我们习惯了学生的“Yes”，却难得听到学生最真实的声音：No。在第二个环节中，我想平时我们在英语课堂中做游戏时是不是过于强调规则，过于要求学生循规蹈矩了。孩子们的游戏本就不是那么一本正襟的。在整节课中，有老师听到学生齐唱ABC song时的惊讶，有变魔术时的自豪，有魔术阴谋被揭穿后的失望、幽默，有学生学会知识后的喜悦和鼓励……所有一切都那么真实，这种平淡中的真实是小学英语教学中最难能可贵的。情感，它不能模仿，不可伪造，自然生成的东西最有价值。

总之，小学英语课堂应不再是单一的趣味与快乐，还应关注学生更多的情感需求，真正尊重每一位学生，注重引导学生体验与参与，激发学生内心最真实的情感，追求小学英语课堂中的那份真情实意与感动。