浅谈老师如何做学生真心、信任的朋友

方瑛

摘要：作为一位老师，如果一直把自己定位在老师这个角色，那么就很难融入到学生这个群体当中，而作为老师这个角色，是需要了解学生的心理状况的，但是一味的高姿态的以老师的身份要求、约束学生，那么效果只会适得其反。教师要的不是学生的敬畏，而是学生充分地信任，从内心愿意和老师交流、沟通，愿意倾听老师讲话，发自内心的把老师当作真心、信任的朋友。

关键词：改变 定位 朋友

0 引言

教育家陶行知先生曾这样说过：“真的教育是心心相映的活动”，唯独从内心发出来的，才能打动到心灵的深处。真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真心朋友开始，从信任伊始，怎样才能做一位让学生把老师当作真心、信任的朋友呢？笔者近期通过与学生交流沟通，提出自己的想法，不妥之处，敬请斧正。

1 改变方式 成为朋友

在谈这个问题之前老师必须知道尊师重教只是单一的，只有相互尊重，才有合作的空间。同时人们必须认识到并不是任何一位高学历的老师都是一名好的管理者，需要学习的地方其实很多。另外也不得不承认，现在的教育很多时候一直以学生的成绩定位一个学生优秀与否，很难将所提倡的综合素质纳入评定系统当中。这是一个难题，因为综合素质的考评不容易落实，而且学生成绩又与教师的考核紧密地联系在一起。有时还会有家长的“施压”，甚至将老师们压得喘不过气来。所以很多时候在教育方法上一味使用高压，强调成绩，完全按照老师自己的想法要求学生、管理学生，久而久之会让起步低、底子薄、成绩不好的同学感到巨大的压力，而成绩好的同学似乎在这个时候倍受老师青睐、喜爱，而这样久而久之不仅在内心深处拉开了学生与老师之间的距离，也拉开了同学之间的友情，让三方都陷入了迷茫中。再者老师必须认识到学生是一个由个体组成的群体，他们来自不同的地方，家庭环境不同，个人性格不同，因为条件限制，不可能对每位学生的家庭教育状况、成长环境做到全面了解。即便想要了解他们情况，也不应该以老师的身份去要求他们说出来，那样做很难了解到真实情况的。特别是在处理学生助学金、大学生补助的时候，有时候直接的去询问反而会适得其反。作为教育者，只有深入到他们当中去，以一位信任朋友的身份了解他们的内心世界，让学生深切地感觉老师真心把他当朋友，老师就是他兴趣相投、志同道合的朋友，这样他才会敞开心扉。

2 定位角色 增进感情

作为一位老师，如果一直把自己定位在老师这一角色，那么就很难融入到学生这个群体当中。而作为老师这个角色，是需要去了解学生的心理状况的，但是一味的高姿态的以老师的身份要求、约束学生，那么效果只会适得其反。老师要的不是学生的敬畏，需要的是学生充分地信任，从内心愿意和老师交流、沟通，愿意倾听老师讲话，发自内心的把老师当作真心、信任的朋友。

老师得比学生“聪明”，得与学生“斗智斗勇”，这里不是论学历高低，而是老师能够及时的发现学生的问题，并及时地帮助他们解决，等到学生找你的时候他的内心就会有一种矛盾和畏惧的心理，而且当他找到老师的时候证明问题已经超出他的能力范围了，会让学生的自信心大打折扣。主动及时的帮助学生解决问题，一方面可以增进师生的情谊，另一方面在这个时候是合作共同解决问题，借此建立起信任。

同时老师也得比学生“笨”，得与学生装糊涂，同样不是论学历高低，而是老师要学会“装傻”。在学习上、生活上装傻，老师并不只是传授知识给学生，而是在和学生一起学习，这样适当的放低自己的姿态，不仅能够和学生建立起更加深厚的情谊，更能激发学生对问题的探讨与思考。如此一來，不仅学习上和学生打成一片，同样也能在生活中和学生融入一起。因此，真正要成为朋友，需要做到因材施教。

3 公平公正 敞开心扉

公平公正地对待班上的每一个学生。不论成绩好的还是成绩差的，不论家庭富裕的还是条件较差的，不论他以前是什么样子，老师都应一视同仁，不特殊、不偏见，尊重每一位学生的人格，融洽老师与学生的关系，疏通师生情感交流渠道，让学生的学习、生活有一个温馨和谐的场所，这样他们才会有兴趣去学习，才会有学习的动力。

同样，老师在组织进行国家励志奖学金、贫困生助学金评定时，都是由学生投票推荐成立评议小组，所有的评定条件公开，参评学生的资料公开，本着实事求是的原则，评议小组审核资料、举手表决评定等次，并要求在全班、全院公示。也只有坚持这样一种平等的原则，才能让同学们感觉大家都享有相同的选举和被选举权，也避免了大家因助学金、奖学金的平等而产生矛盾。

同时作者经常对学生说“做人比学习更重要。学习不好，只能说你学习的能力有所欠缺，但做人不好，则反映了你的人品问题，这个在社会上是绝对不允许的，必须改正，才能赢得尊重”。所以在学生中，那些学习不太好的学生，只要他人品好，照样很快乐，得到他人的尊重，师生间、同学间都能敞开心扉。因此，老师要想正确的引导他们，首先自己要做到公平和公正，这样才称得上“为人师表”。

人是情感动物，当老师真正融入到学生群体中间去了，没有了隔阂，师生就能在学习上互帮互助，学生也就更加愿意与老师交流沟通，以真心信任的朋友关系为基础，慢慢的摸索出适合各类学生的教育、教学方法，让学生不再迷茫，老师不再困惑，家长不再担心。

参考文献：

[1]徐静，刘源.凉山州部分学校师生关系的调查分析及重构对策[J].文教资料，2008（22）.

[2]唐志刚.师生沟通的艺术[J].课程教材教学研究（教育研究版），2008（03）.

[3]郭妮妮.影响师生关系的因素及改善对策[J].价值工程，2011（21）.